Индивидуальный образовательный маршрут

Новичихина Татьяна Владимировна, воспитатель

МБОУ "Звездненская СОШ"

п. Звёздный


(индивидуальные задания см. приложение №1)

№ п\п

Ф.И ребенка

«Художественно – эстетическое развитие»

«Физическое развитие» «Речевое развитие»

«Речевое развитие»

«Познавательное развитие»

1

Алдыгебченко Никита

1А, 2А, 3А, 4Д, 5Б, 6А, 7Г

1А, 2А. 3В, 4А, 5Г

1А,  2А, 3А, 4Б

2Б, 3В, 4А, 5В, 6А, 7В, 8Б, 9А

2

Бобова Юстина

1Б, 2Б, 3Б, 4Г, 5Г, 6Б, 7В

1Б, 2В, 3Б, 4Б, 5А

1А, 2Г, 3Б, 4И

2А, 3А, 4В, 5Г, 6Б, 7Б, 8А, 9Г

3

Буйко Захар

1В, 2Б, 3И, 4А, 5В, 6А, 7В

1Б, 2Г, 3А, 4В, 5Д

1А, 2Б, 3В, 4Ж

2Б, 3В, 4Г, 5А, 6Г, 7А,8В, 9Д

4

Бух Полина

1Б, 2Б, 3И, 4Д, 5Г, 6Д, 7Д

1Б, 2Б, 3А, 4Г, 5А

1А, 2А, 3Г, 4Д

2А, 3Б, 4В, 5Д, 6А, 7Г, 8Д, 9Б

5

Водянников Артем

1Г, 2Б, 3Н, 4А, 5Г, 6А, 7А

1А, 2Д, 3В, 4Д, 5Г

1А, 2В, 3Е, 4А

2Б, 3Б, 4Д, 5Б, 6В, 7Д, 8Г, 9Е

6

Гаврилова Алиса

1В, 2Б, 3М,4Б, 5Г, 6А,7Г

1А, 2В, 3Б, 4А, 5Б

1А, 2Б, 3Д, 4Е

2Б, 3В, 4Е, 5Ж, 6Д, 7А, 8Е, 9В

7

Гайнеев Дамир

1Б, 2Б, 3А, 4В, 5Г, 6Б, 7Г

1А, 2А, 3А, 4 Б, 5Г

1А, 2Б, 3А, 4В

2Б, 3В, 4А, 5Г, 6В, 7В, 8Ж, 9З

8

Гатиев Родион

1Б, 2Б, 3А, 4В, 5Г, 6Б, 7Г

1Б, 2Б, 3А, 4Г, 5А

1А2Б, 3Д, 4Е

2Б, 3В, 4Ж, 5Л, 6Г, 7А, 8Д, 9М

9

Зорова Виктория

1Б, 2Г, 3Г, 4А, 5В, 6А, 7А

1Б, 2Г, 3Б, 4В, 5А

1А, 2Г, 3Д, 4К

2А, 3Б, 4Ж, 5З, 6Б, 7Б, 8А, 9Ж

10

Золотых Александр

1А, 2А, 3Д, 4Б, 5Б, 6А, 7В

1А, 2Д, 3А, 4Г, 5А

1А, 2Г, 3Г, 4З

1А, 2Б, 3Б, 4В, 5И, 6Д, 7Г, 8В, 9И

11

Задорожный Влад

1А, 2А, 3А, 4Г, 5В, 6А, 7Г

1А, 2Б, 3В, 4Д, 5Б

1А, 2Б, 4Б, 4Г

2Б, 3В, 4Ж, 5Л, 6Г, 7А, 8Д, 9М

12

Колегов Матвей

1Г, 2В, 3В, 4Б, 5В, 6Б, 7В

1В, 2В, 3Б, 4А, 5Б

1А, 2А, 3В, 4А

1А, 2А, 3Б, 4Б, 5Н, 6Г, 7Д, 8Е, 9К

13

Колесников Сергей

1Б, 1Н, 3В, 4А, 5Г, 6А, 7В

1Б, 2В, 3А, 4Б, 5В

1А, 2Б, 3Г, 4Д

2Б, 3В, 4А,5К, 6Б, 7Б, 8Г, 9М

14

Кондаков Вячеслав

1Б, 2А, 3Д, 4В, 5В, 6А, 7Б

1А, 2Д, 3Б, 4В, 5Г

1А, 2Г, 3А, 4В

2А, 3Б, 4Д, 5О, 6А, 7Б, 8Ж, 9З

15

Кондратенко Андрей

1В, 2В, 3В, 4А, 5В, 6А, 7Б

1В, 2Б, 3Б, 4Г, 5Д

1А, 2А, 3Б, 4Г

1А, 2А, 3А, 5Г, 5М, 6В, 7Г, 8Б, 9Ж

16

Коростылева Валерия

1Г, 2В, 3Г, 4А, 5Б, 6А,7Б

1В, 2Б, 3А, 4А, 5Д

1А, 2А, 3В, 4Б

1А, 2А, 3В, 4Ж, 5Р, 6Д, 7В, 8Б, 9И

17

Крылова Анна

1А, 2А, 3А, 4Г, 5А, 6Б, 7Г

1А, 2А, 3В, 4Б, 5А

1А, 2Б, 3Г, 4Е

2Б, 3А, 4В, 5П, 6Б, 7Д, 8А, 9Б

18

Кулакова Любовь

1Б, 2Б, 3К, 4Д, 5В, 6А, 7В

1А, 2В, 3Б, 4В, 5Г

1А, 2Б, 3Д, 4Ж

2Б, 3В, 4А, 5С, 6А, 7А,8В, 9А

19

Курочкина Елизавета

1Б, 2Б, 3Н, 4В, 5Г, 6Б, 7А

1Б, 2А, 3В, 4А, 5Г

1А, 2Г, 3Е, 4З

2Б, 3А, 4Г, 5Г, 6Д, 7В, 8Г, 9Д

20

Леконцева Валерия

1Б, 2Б, ЗЛ, 4А, 5Б, 6Б, 7Б

1В, 2Д, 3Б, 4Б, 5В

1А, 2А, 3А, 4К

2А, 3А, 4Б, 5У, 6Г, 7Г, 8Д, 9Б

21

Лимонов Максим

1В, 2А, 3Н, 4Б, 5Г, 6А, 7В

1В, 2Г, 3А, 4В, 5Г

1А, 2В, 3Б, 4А

2А, 3Б, 4Д, 5Ф, 6В, 7Б, 8Ж, 9В

22

Панфилова Карина

1Б, 2Б, 3А, 4В, 5Б, 6А, 7В

1А, 2Б, 3Б, 4Г, 5Д

1А, 2Г, 3В, 4И

1А, 2А, 3Б, 4И, 5А, 6Д, 7Д, 8Е, 9А

23

Пожидаева Анастасия

1А, 2А, 3А, 4Г, 5А, 6А, 7Г

1А, 2В, 3В, 4А, 5А

1А, 2Б, 3Г, 4В

2Б, 3В, 4А, 5Х, 6Г, 7А, 8А, 9Г

24

Рулева Виктория

1Б, 2В, 3О, 4А, 5В, 6А, 7Б

1Б, 2В, 3Б, 4Б, 5Г

1А, 2В, 3Д, 4Б

1А, 2А, 3Б, 4Ж, 5А, 6В, 7В, 8Б, 9Е

25

Скворцов Максим

1А, 2Б, 3М, 4В, 5Б, 6А, 7А

1А, 2Д, 3А, 4В, 5Г

1А, 2В, 3Е, 4Д

2Б, 3В, 4Г, 5А-1, 6Б, 7Б, 8Г, 9Ж

25

Сердюкова Арина

1А, 2Б, 3О, 4В, 5Б, 6Б, 7Б

1А, 2Б, 3В, 4Г, 5Д

1А, 2Б, 3А, 4Г

1А, 2Б, 3Б, 4В, 5Б-1, 6А, 7Г, 8В, 9И

27

Тимофеева Ульяна

1А, 2А, 3Д, 4Б, 5В, 6А, 7Г

1А, 2Г, 3А, 4А, 5А

1А, 2Г, 3Г, 4Д

2Б, 3В, 4Д, 5В-1, 6А, 7Д, 8Е, 9З

28

Туманов Артем

1Г, 2Б, 3Л, 4А, 5Г, 6А, 7В

1Б, 2А, 3А, 4Б, 5Г

1А, 2А, 3Б, 4Ж

1А, 2А, 3А, 4Б, 5Г-1, 6В, 7А, 8Д, 9К

29

Чернавская Варвара

1А, 2А, 3А, 4Г, 5А, 6А, 7Г

1А, 2В, 3В, 4В, 5Б

1А. 2В, 3Д, 4Е

2Б, 3В, 4А, 5А-1, 6Б, 7Б, 8Ж, 9М

30

Чупин Максим

1Г, 2Б, 3К, 4А, 5В, 6А, 7Г

1В, 2Б, 3А, 4Г, 5Д

1А, 2Г, 3В, 4З

1А, 2Б, 3Б, 4И, 5В-3, 6Г, 7Г, 8Б, 9Л

31

Шаройкин Семен

1Б, 2Б, 3Л, 4В, 5Б, 6А, 7В

1А, 2А, 3В, 4Д, 5В

1А, 2Б, 3Е, 4И

1А, 2А, 3Б, 4Г, 5А-2, 6Д, 7В, 8А, 9Л

32

Шубин Дмитрий

1В, 2Б, 3К, 4Б, 5Г, 6А, 7А

1В, 2Д, 3Б, 4А, 5Б

1А, 2Г, 3Г, 4К

1А, 2А, 3Б, 4Ж, 5Б-4, 6А, 7Д, 8Б, 9Д

 

Примечание: образовательная область социально – коммуникативное развитие ведется в ходе наблюдения в течения дня

                                                                    

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Лист контроля по индивидуальной работе по образовательным областям в средней группе

№ п\п

Ф.И ребенка

«Художественно – эстетическое развитие»

«Физическое развитие»

«Речевое развитие»

«Познавательное развитие»

Дата проведения индивидуальной работы

1

Алдыгебченко Никита

 

 

 

 

 

 

2

Бобова Юстина

 

 

 

 

 

 

3

Буйко Захар

 

 

 

 

 

 

 

4

Бух Полина

 

 

 

 

 

 

 

5

Водянников Артем

 

 

 

 

 

 

6

Гаврилова Алиса

 

 

 

 

 

 

7

Гайнеев Дамир

 

 

 

 

 

 

8

Гатиев Родион

 

 

 

 

 

 

 

9

Зорова Виктория

 

 

 

 

 

 

10

Золотых Александр

 

 

 

 

 

 

11

Задорожный Влад 

 

 

 

 

 

 

 

12

Колегов Матвей

 

 

 

 

 

 

13

Колесников Сергей

 

 

 

 

 

 

14

Кондаков Вячеслав

 

 

 

 

 

 

15

Кондратенко Андрей

 

 

 

 

 

 

16

Коростылева Валерия

 

 

 

 

 

 

17

Крылова Анна

 

 

 

 

 

 

 

18

Кулакова Люба

 

 

 

 

 

 

19

Курочкина Елизавета

 

 

 

 

 

 

20

Леконцева Валерия

 

 

 

 

 

 

21

Лимонов Максим

 

 

 

 

 

 

22

Панфилова Карина

 

 

 

 

 

 

23

Пожидаева Анастасия

 

 

 

 

 

 

24

Рулева Виктория

 

 

 

 

 

 

25

Скворцов Максим

 

 

 

 

 

 

26

Сердюкова Арина

 

 

 

 

 

 

27

Тимофеева Ульяна

 

 

 

 

 

 

28

Туманов Артем

 

 

 

 

 

 

29

Чернавская Варвара

 

 

 

 

 

 

30

Чупин Максим

 

 

 

 

 

 

31

Шаройкин Семен

 

 

 

 

 

 

32

Шубин Дмитрий

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение №1

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

1 Способен преобразовывать постройки в соответствии с заданием взрослого, проявляет интерес к конструктивной деятельности, в том числе к поделкам из бумаги

А)Дидактическая игра « Выкладывание фигур»

Цель: упражнять детей в выкладывании изображений из геометрических фигур используя схемы.

Материал: карты-схемы изображений, строительный набор.

Ход игры. Детям предлагают схемы и геометрические фигуры для выкладывания изображений. После выполнения задания спрашивают: " Из каких фигур ты составил эту машину? Сколько всего фигур тебе потребовалось для этой раке­ты? Сколько здесь одинаковых фигур?"

Б)Дидактическая игра «Обустрой комнату»

Цель игры: развитие логического мышления дошкольников.

Материал: лист бумаги (35* 45см), строительный набор, плоскостные геометрические фигуры

Ход игры. Воспитатель предлагает детям лист бумаги (З5*45 см) и говорит, что это пол кукольной комнаты, просит обстроить его кирпичиками (стены комнаты), оставив промежутки для окна и двери. После того как дети сделают это, вынимает лист и кла­дет его рядом с построенной комнатой. Затем достает геометрические фигуры и предлагает разложить их на бумаге, подбирая похожие по форме на предметы мебели (квадрат - табуретка, прямоугольник - кровать и т.д.). Воспитатель рассматривает с дошкольниками получившуюся схему и просит расставить по ней "мебель" в комнате, обстроенной кирпичиками. По окончании работы дети сравнивают изображение с постройкой.

В)Дидактическая игра «Соотношение геометрических тел и фигур»

Цель игры: учить детей соотносить изображения геометрических фигур и строительные детали конструктора.

Материал: Карточки с изображением геометрических фигур, строительный набор.

Ход игры. Дошкольникам предлагают рассмотреть изображения геометрических тел, а затем геометрические фигуры, изображенные ниже. Воспитатель просит отыскать строительные детали, изображенные на карточке, и показать те стороны, которые имеют форму геометрических фигур, изображенных под карточкой.

Задание усложняется, если детям предложить соотнести геометрические фигуры и тела, не используя строительные детали.

Г)Дидактическая игра «Накладываем детали»

Цель игры: развитие логического мышления дошкольников.

Материал: карточки схемы, строительные детали.

Ход игры. Дошкольникам дают две карточки: на одной в виде схемы изображены различные теремки, на другой - строительные де­тали, которые следует отобрать для решения данной задачи.

2 Правильно держит ножницы и умеет резать ими по прямой, по диагонали (квадрат и прямоугольник); вырезать круг из квадрата, овал – из прямоугольника, плавно срезать и закруглять углы.

А)«Бахрома», «Травка», «Ёжик»

Задача таких упражнений – закрепить правильное положение ножниц в руке; научить детей делать надрезы одним раствором ножниц. «Развели пальчики в стороны, вставили ножницы в бумагу, сомкнули… развели пальчики в стороны, вставили ножницы в бумагу, сомкнули».

Б)Дидактическая игра «Карлики-великаны»

Игра для автоматизации навыков вырезывания. Заранее подготавливаем полоски бумаги с одинаковым повторяющимся рисунком, но разным по величине. И, соответственно, на полоске с «великаньими» следами режем крупными надрезами. А там, где следы «карлика» – мелкими, едва размыкая и смыкая ножницы. Рисунки могут быть любые, не обязательно следы, (самое простое, крупные и мелкие штрихи.

В)Дидактическая игра «Лабиринты».

Цель: обучение вырезыванию по контуру, вырезыванию по кругу (спирали, вырезыванию с углами и т. д.    

Можно предоставить возможность ребёнку самому нарисовать себе лабиринт, а затем вырезать. Кроме того, мы очень любим играть в вырезалки с газетами, рекламными проспектами и журналами. Поскольку задача у нас – поупражняться в работе с ножницами, задания даю простые: «Широкие и узкие полоски», «волнистые полоски», «кто вырежет самую длинную полосу» и т. п.

3 Изображает предметы путем отчетливых форм, подбора цвета, аккуратного закрашивания, приклеивания, использования разных материалов. Объединяет предметы в сюжеты

А)Создание декоративной композиции «Осенние мотивы», «Новый год на дворе», «Лето красное пришло», «Пришла весна красна»

Б) «Разноцветное домино»

Цель игры: научить детей правилам игры в детское домино, показать важность подбора нужного цвета, продолжить обучение правильному названию цветов.

Оборудование: детское домино из 28 штук, в котором вместо картинок квадраты окрашены в разные цвета (которых должно быть 7 видов). Распределение должно соответствовать настоящему времени.

Ход игры: воспитатель набирает команду игроков, в которой должно быть не более 4 человек, и раздает домино. Каждому участнику достается по 7 штук. После этого один из игроков, которому досталась карточка «красный-красный» выкладывает ее на стол. Следующий участник кладет домино, в котором один из квадратов окрашен в красный цвет. Далее необходимо выложить карточку, чтобы цвета совпадали. Если у ребенка нет необходимого цвета, то он пропускает ход. Выигрывает человек, у которого раньше остальных закончатся карточки домино. Если в игре участвуют только 2 или 3 человека, то на столе должны остаться 14 или 7 карточек, перевернутых цветами вниз. Они будут служить запасными для тех ребят, у которых во время игры не оказалось нужного цвета. Для лучшего закрепления названия цветов желательно просить детей называть их, когда они выкладывают необходимую карточку на стол.

В)Дидактическая игра "Волшебный круг" (цветовой круг)

Цель игры: закрепить знания детей об основных и составных цветах, о теплых и холодных цветах. Систематизировать знания детей о различных видах живописи, художниках, работающих в этих жанрах. Воспитывать интерес к искусству. Активизировать речь детей.

Игровой материал: круг, вырезанный из фанеры, диаметром 50 см, разделенный на 7 секторов, окрашенных в основные и составные цвета. В центре круга расположена стрелка, которую вращают рукой. Карточки с изображением пейзажей, натюрмортов, портретов для каждого играющего (10Х10), круг красного цвета, диаметром 6 см, квадрат зеленого цвета (6Х6) для каждого играющего, призовые фишки.

Ход игры: Воспитатель вспоминает с детьми, что в Царстве короля Палитры живут разные краски: основные - красная, синяя и желтая и составные - которые получаются при смешивании 2-х основных цветов. Это оранжевая, фиолетовая и коричневая краски. Воспитатель предлагает детям поиграть с волшебным кругом. Воспитатель объясняет правила: после того, как он начнет вращать стрелку, дети внимательно наблюдают, на каком цвете остановится стрелка. Они должны определить, какой это цвет: основной или составной и быстро поднять геометрическую фигуру: круг для основного цвета, треугольник для составного. Фишку получает ребенок, который быстро и правильно выполнит задание. Дополнительную фишку получает ребенок, который первым сможет рассказать, из каких двух основных цветов составлен составной цвет.

2 вариант игры: Воспитатель выкладывает на цветовой круг карточки с изображением пейзажа, натюрморта или портрета. Среди карточек есть изображения картин, с которыми они уже познакомились на занятиях: Левитан "Золотая осень", Шишкин, Серов, Врубель, Грабарь и др. Воспитатель вращает стрелку. После остановки стрелки, детям предлагается назвать жанр живописи. Правильно назвавший получает фишку. Дополнительные фишки могут получить дети, которые смогут назвать автора картины, ее название. Воспитатель может предложить детям по очереди вращать стрелку.

Г)Дидактическая игра "Подводный мир"

Цель игры: закрепить знания детей об обитателях подводного мира. Учить детей внимательно рассматривать форму, окраску, особенности строения подводных обитателей. Учить создавать многоплановую композицию на подмалевке. Развивать мелкую моторику. Активизировать словарь детей.

Ход игры: Вместе с педагогом дети вспоминают, кто живет в морях и океанах, уточняют строение тела и окраску. Затем на подмалевках дети создают картину подводного мира, располагая предметы многопланово. Фишку получает тот ребенок, у которого получилась более интересная картина, тот, кто использовал много деталей для создания картины подводного мира..

Д)Дидактическая игра "Придумай пейзаж"

В игре могут принимать участие от 3-6 детей.

Цель игры: упражнять детей в составлении композиции с многоплановым содержанием, выделении главного размером. Упражнять детей в составлении композиции, объединенной единым содержанием. Закреплять знания детей о сезонных изменениях в природе. Уточнение знаний детей о пейзаже, как виде живописи, закрепление знаний о художниках, работающих в этом жанре. Развивать наблюдательность детей, творческую фантазию. Активизация словаря: "пейзаж", "живопись", "времена года".

Игровой материал: "подмалевки" различных времен года, вырезанные силуэты деревьев (соответствующих различным временам года), деревянные дома, церкви, фишки.

Ход игры: Воспитатель раскладывает перед детьми "подмалевки" 4 времен года и подносы с вырезанными силуэтами деревьев и домов. Детям предлагается прослушать стихотворение о времени года, определить, когда это бывает и придумать картину природы, соответствующую этому времени года. Осень на опушке краски разводила, по листве тихонько кистью проводила. Пожелтел орешник и зарделись клены. В пурпуре осинки, только дуб зеленый. Утешает осень - не жалейте лето! Посмотрите - роща золотом одета! Сигналом к началу работы служит включение музыки из альбома П.И.Чайковского "Времена года". Дети составляют картину, пока звучит фрагмент музыки. Затем воспитатель рассматривает полученные картины, вместе с детьми определяет правильность составленной композиции. Фишку получает тот ребенок, который правильно решил задачу по композиционному освоению листа, передал перспективу, правильно выбрал предметы по размеру. Дополнительные фишки может получить ребенок, который расскажет о художниках, работающих в этом жанре, сможет назвать их картины. Затем воспитатель читает стихи о другом времени года, включает музыку, и дети составляют новый пейзаж..

И)ДИДАКТИЧЕСКОЕ УПРАЖНЕНИЕ «НАРИСУЕМ, КАК РАСПОЛОЖЕНЫ ТАРЕЛКИ НА СТОЛЕ»

Цель: упражнять детей в рисовании округлых и овальных форм, развивать умение различать предметы по величине от большой к маленькой.

Для выполнения упражнения детям дают трафареты с прорезями трех кругов разной величины и прорезями трех овалов, расположенных между кругами. Овалы также разного размера, к ним пририсованы ручки.

Ход. Педагог говорит: «Дети, к нам в гости пришли три медведя. Давайте мы их угостим. Для этого нам нужна посуда: тарелки и ложки». Педагог показывает детям трафареты и предлагает обвести круги и овалы, а затем дорисовать к овалам ручки, чтобы получилась ложка. После выполнения задания медведи вместе с детьми смотрят, как выполнена вся работа, сравнивают с реальной сервировкой на столе, где расположены тарелки и ложки. Здесь же можно уточнить, с какой стороны тарелки расположена ложка.

К)ДИДАКТИЧЕСКАЯ ИГРА «КТО БОЛЬШЕ И БЫСТРЕЕ НАРИСУЕТ КРУЖОЧКИ»

Цель: упражнять детей с помощью рисования по трафаретам в изображении кругов разной величины, учить детей дорисовывать к кругам прямые линии, изображать яблоко и ягоды вишни.

Материал: трафареты с прорезями кругов разной величины, фломастеры, листы бумаги.

Ход занятия. Педагог предлагает рассмотреть трафареты, выделить большие и маленькие круги, показывает, как накладывать трафарет, как обводить. Можно предложить детям раскрасить круги, не снимая трафарета, закрашивание вести круговыми движениями, так, как рисуют клубочки ниток. Можно показать детям преобразование кругов в мячи путем деления круга двумя линиями: одна рисуется – слева - направо, а другая рисуется - справа – налево.

Л)ДИДАКТИЧЕСКИЕ УПРАЖНЕНИЯ «НАРИСУЕМ СОЛНЫШКО»

Цель: упражнять детей в рисовании круглых форм и прямых линий.

Ход занятия. «Наложите трафарет и нарисуйте круг». Дети находят на трафарете круг и обводят его. После этого снимается первая часть трафарета и педагог предлагает нарисовать лучи солнца пальчиком. В другом задании можно предложить детям нарисовать с помощью трафарета одуванчик, пуговицы на пальто, неваляшку, воздушные шары. Перед тем как дети начнут создавать сюжеты рисунков, надо научить их с помощью трафарета рисовать детали и предметы, которые затем могут войти в сюжет: облако, лодка, дождик, солнце, волны, елки, грибы, домик. Начинать рисование надо с более простых по форме предметов. Например: вначале рисуют солнце, позже облако или грибы, а потом елку, снеговика, неваляшку и др.

М)ДИДАКТИЧЕСКОЕ УПРАЖНЕНИЕ В РИСОВАНИИ НАПРАВЛЕНИЙ ДВИЖЕНИЯ ПРЕДМЕТОВ В ПРОСТРАНСТВЕ

Материал: трафареты с изображением рыб, уток, гусей, машин, самолетов и др.

Ход занятия. Педагог предлагает детям рассмотреть изображения на трафаретах и показывает, как можно путем переворота трафарета нарисовать предмет , а затем отпечатать его движущимся в другом направлении. После выполнения рисования предметов дети совместно с педагогом называют направления, в которых движутся на рисунке объекты: влево или вправо, вверх или вниз и т. д. Иногда можно предварять рисование выкладыванием из вырезанных по контуру изображений рисунка на фланелеграфе или же создавать предметные ситуации из игрушек, реальных предметов. Иногда целесообразно упражнять детей в определении и изображении движения и направления с опорой на словесное указание педагога: «Нарисуйте машину, едущую вправо и т. д.».

Н)ДИДАКТИЧЕСКОЕ УПРАЖНЕНИЕ «УКРАСИМ ПРЕДМЕТЫ»

Цель: упражнять детей в умении заполнять ограниченное пространство в соответствии с заданной формой предметов.

Ход занятия. Педагог предлагает детям трафареты с прорезями формы различных предметов: платья, шапки, полотенца, носового платка, чашки, косынки и др. Затем дети разрисовывают цветными изображения заданное пространство. В зависимости от уровня развития изобразительных навыков сложность контуров предметов определяется каждому ребенку индивидуально: один разрисовывает полотенце, другой — платье. Такие упражнения обогащают детские впечатления о форме реальных предметов, учат замечать общее между ними, в частности, что все предметы раскрашены цветными полосками, все они разные (посуда, одежда, белье и т. д.). Так формируются у детей умения обобщать предметы по одному сходному признаку, вне зависимости от их функционального назначения.

Н)«РЫБКИ В АКВАРИУМЕ»

Цель: упражнять детей в рисовании предмета, отталкиваясь от основной формы или формы дополнительных деталей, учить зрительному анализу строения предмета.

Ход занятия. Педагог предлагает детям рассмотреть трафареты, где в прорезях дана основная форма рыб — овал, а затем дорисовать детали , используя уже знакомые нетрадиционные техники. Затем дети выполняют обводку и дорисовывают по замыслу. После создания наброска дети раскрашивают красками, фломастерами, цветными мелками, пастелью. Рисование начинают с дополнительных деталей, рисование основной формы дети могут выполнить с использованием трафарета, а затем с использованием различных видов нетрадиционных техник. Таким же способом можно научить детей рисовать грибы, самолет, цветок и др.

О)ДИДАКТИЧЕСКОЕ УПРАЖНЕНИЕ В РИСОВАНИИ ЛИСТЬЕВ

И ВЕТОК ДЕРЕВЬЕВ С ЛИСТЬЯМИ

Материал к заданию: трафареты листьев различных пород деревьев.

Ход занятия. Дети рассматривают трафареты, обследуют форму листьев. Затем педагог предлагает им обвести по контуру или трафарету листья. Задание может быть дано на скорость: кто из детей больше обведет листьев за определенный отрезок времени. В другом задании дети после обводки раскрашивают листья в разные цвета, так у них получается узор из цветных листьев, в следующем — создают узор из листьев и веток. Если дети способны рисовать предметы самостоятельно, можно дать задание создать образец сюжета на фланелеграфе из контурных изображений, а затем срисовать. Обязательное рисование по трафаретам идет только в случае затруднений, имеющихся у детей при изображении предметов.

4 Знаком с элементами некоторых видов народного прикладного творчества, может использовать их в своей творческой деятельности

А)Дидактическая игра: «Найди лишнее»

Дидактическая задача: Учить находить предметы определенного промысла среди предложенных. Развивать внимание, наблюдательность, речь-доказательство. Развивать мышление, эстетическое восприятие. Воспитывать любовь и уважение к народным мастерам

Руководство: Выставляются 4-5 предметов. Следует найти лишний и объяснить почему, к какому предмету относится, что ему свойственно.

Б)Дидактическая игра:  «Что изменилось»

Дидактическая задача: Закрепить представление о какой-либо росписи. Развивать наблюдательность, внимание, память и быстроту реакции. Учить анализировать, находить отличия в узорах разных предметов и уметь объяснять.

Руководство: Воспитатель ставит перед детьми пять предметов, (карточек с изображением) различных росписей. Внимательно рассмотрев их, запомнив расположение, дети отворачиваются. Воспитатель меняет предметы (карточки) местами или убирает какой-либо. Дети должны угадать что изменилось.

В)Дидактическая игра: «Угадай игрушку»

Задача: Закрепить знания детей о трех видах игрушки. Учить группировать, обобщать, анализировать. Развивать мышление, эстетическое восприятие. Воспитывать любовь и уважение к народным мастерам

Руководство: Предложить детям выбрать картинки с изображением (дымковской, каргопольской, филимоновской) игрушек. Предложить разложить картинки на три группы по видам.

Г)Дидактическая игра: «Составь картинку»

Задача: Уметь составлять целое изображение из частей. Уточнить представление о народных игрушках, их особенностях.

Материал: Конверты с разрезными картинками.

Руководство: Взрослый раздает подгруппе детей конверты с разрезными картинками и дает задание собрать целое изображение. Проигрывают ребята, не сумевшие выполнить задание. При выигрыше ребенку предлагается (по его желанию) другой конверт с новыми разрезными картинками.

Д)Дидактическая игра: «Собери сервиз из Гжели»

Цель: Закрепить знания детей о гжельской росписи. Уметь составлять целое изображение из частей. Развивать внимание, наблюдательность, речь. Воспитывать любовь к народным промыслам.

Руководство: Собрать из частей мозаики целое изображение – Гжельский сервиз. Выразить свое отношение к полученной картинке

5Имеет предпочтение в выборе муз. произведения для слушания и пения. Выполняет движения, отвечающие характеру музыки, самостоятельно меняя их в соответствии с двухчастной формой музыкального произведения

А)Наблюдения за детьми во время музыкальных и физкультурных занятий. Проведение хороводных и народных игр ( гори, гори ясно…). Индивидуальные беседы с ребёнком на тему « какую музыку люблю».

  Б)«Мы на луг ходили»
Дети стоят в кругу. Поодаль – стоит «зайчик». Дети поют и двигаются вправо по кругу, взявшись за руки:          Мы на луг ходили, хоровод водили.
                                         Вот так, на лугу хоровод водили (2 раза)
Остановившись, дети указывают на «зайчика». Положив руки под щеки показывают как кон спит:  Задремал на кочке зайчик в холодочке.
                   Вот так задремал зайчик в холодочке (2 раза)
Дети имитируют игру на дудочках. «Зайчик» спит.
                   Разбудить хотели в дудочки дудели:
                   Ту-ту, ру-ту-ту, в дудочки дудели! (2 раза)
Дети идут вправо по кругу, имитируя игру на барабане:
                    Зайку мы будили, в барабаны били:
                    Бум-бум, тра-та-та, в барабаны били! (2 раза)
Зовут к себе зайчика, он скачет в середину круга. Все хлопают, а зайчик прыгает:
                    Зайка просыпайся, ну-ка поднимайся –
                    Вот так, не ленись, ну-ка поднимайся (2 раза)
                    По окончании игры, выбирается новый «зайка».
Игру можно проводить не более 2 – 3 раз

В)«Васька - кот»
Дети стоят в кругу. Выбирается «кот» и 5-6 «мышей». «Мыши» идут за круг, а «кот» - в середину круга и выполняет движения по тексту песни. Дети берутся за руки и ходят вправо и влево по кругу, поют:
Ходит Васька серенький,
Хвост пушистый беленький.
Ходит Васька-кот.
Сядет, умывается,
Лапкой утирается, песенки поет.
Дом неслышно обойдет,
Притаится Васька-кот, серых мышек ждет…
По окончании песни дети поднимают руки, образуя «ворота». «Кот» начинает ловить «мышей», пробегая в  «ворота». Игра заканчивается, когда все «мыши» будут пойманы.
Мышки, мышки, вам беда,
Не бегите никуда! Всех поймает кот!    
Г)«Веселятся все игрушки»
Дети стоят в кругу и, подпевая воспитателю, выполняют движения, о которых поется в песне, или придумывают их на слова «пляшут куклы Таня с Ваней» и «танцевать пошли матрешки».
Барабанят барабаны:
Тра-та-та, тра-та-та!
Пляшут Куклы Таня с Ваней, -
Что за красота!
Танцевать пошли матрешки
Шире круг, шире круг
Вместе хлопнули в ладошки:
Тук-тук-тук, тук-тук-тук!
Забренчали погремушки
Динь-динь-динь, динь-динь-динь!
Веселятся все игрушки
Целый день, целый день!

6 Умеет выполнять танцевальные движения: пружинка, подскоки, движение парами по кругу, кружение по одному и в парах. Может выполнять движения с предметами

А)Наблюдения за детьми в режимных моментах ( утренняя гимнастика, бодрящая гимнастика, физминутки И)

Б) Индивидуальные упражнения « Пружинка», « Лодочка» подскоки, движение парами по кругу, кружение по одному и в парах, выполнение движени1 с предметами

7 Узнает песни по мелодии. Может петь протяжно, четко произносить слова; вместе с другими детьми – начинать и заканчивать пение

А)Прослушивание классических музыкальных произведений, современные произведения детских композиторов ( учить распознавать стиль, темп, какие чувства вызывает данное произведение).

Б)Произведения выбирать в зависимости от времени года, лексической темы. В)Прослушивание аудиосказок.

Г) Рассматривание репродукций картин + муз.произведение. Заучивание песен к праздникам проводимым в ДОУ.  

Образовательная область «Физическое  развитие»

1 Знает о значении для здоровья утренней гим­настики, закаливания, соблюдения режима дня

А)Индивидуальные и малогрупповые беседы с рассматриванием  сюжетных картинок с ЗОЖ.  ( Тот кто хочет быть здоров).

Б) Просмотр мультфильма « Бессонница» ( Лунтик). ЧХЛ « Мойдодыр»,

В) игровая ситуация «Режим дня»

Цель — изучить особенности компетентности детей среднего дошкольного возраста в решении задач, связанных с соблюдением режима дня и верного последовательного соблюдения отдельных режимных моментов.

Содержание. Картинки с изображениями режимных моментов: ребенок готовится ко сну (расстилает постель, надевает пижаму); ребенок принимает пищу вместе с родителями; ребенок принимает пищу со сверстником за столом; ребенок на прогулке; ребенок читает, рисует, смотрит телевизор; ребенок проснулся после дневного сна; ребенок проснулся утром дома; ребенок идет в детский сад; ребенок умывается, причесывается; ребенок чистит зубы, вытирается полотенцем; ребенок делает зарядку; ребенок моет руки с мылом; ребенок одевается; ребенок раздевается; ребенок здоровается, приветствует родителей, сверстников. Можно дополнить данный список другими картинками. На картинках может быть изображен не один ребенок, а несколько детей (мальчик и девочка) в тех же ситуациях.

Ход диагностики. Педагог предлагает ребенку поиграть с ним в игру. Карточки раскладываются произвольно на столе. Обязательно дается время для ознакомления ребенка с ними. Затем педагог просит ребенка выложить карточки в правильной последовательности: «Положи так картинки, как ты себя ведешь, когда приходишь в детский сад. Покажи, что ты делаешь дома с утра, когда просыпаешься». Обязательно помогайте ребенку уточняющими вопросами: «Это ты пришел с прогулки или собираешься на прогулку? А что ты делаешь после прогулки? Для чего мы это делаем?»

После того как картинки будут выложены в определенной последовательности, педагог просит ребенка рассказать, что делает мальчик или девочка в течение дня или в определенное время суток дома и в детском саду. В диагностике детей младшего дошкольного возраста возможно использование не всех, а двух-трех последовательных картинок из набора. Например, ребенок моет руки с мылом, вытирает полотенцем, садится за стол обедать. Педагог просит ребенка расположить эти картинки в правильной последовательности и объяснить, что делает мальчик или девочка на картинках, почему именно в такой последовательности. Важно, чтобы ребенок решил игровую задачу самостоятельно, все вопросы и комментарии следуют после выполнения задания. Правильность решения игровой задачи становится основным критерием компетентности ребенка.

2 Соблюдает элементарные правила личной ги­гиены, опрятности

А)Наблюдение за деятельностью ребёнка в процессе выполнения КГН.

Б) Игровые упражнения « волшебная расчёска», « чистое полотенце». Просмотр мультфильма « Личная гигиена» (Смешарики).

В)Дид.игра « чудесный мешочек», Заучивание потешек.

Г) игровая ситуация «Здоровые зубы»

Цель — изучить особенности компетентности детей дошкольного возраста в решении задач, связанных с соблюдением правил здоровья зубов, выполнением алгоритма ухода за зубами, профилактики зубных болезней.

Содержание. Игровое двухцветное панно красного и зеленого цветов (возможно в виде двухцветного дерева), набор карточек с изображениями вредных и полезных для здоровья зубов атрибутов и пищи, разнообразных ситуаций (возможно в виде листочков или яблочек): зубная паста и щетка; щетки разных размеров; молоко и творог; фрукты; овощи; конфеты и шоколад; мороженое и горячий чай; ребенок, разгрызающий зубами орех; человек, открывающий бутылку зубами; чашечка с полосканием для зубов; жевательная резинка; витамины; улыбающийся ребенок, посещающий врача-стоматолога; расстроенный ребенок в кабинете у врача-стоматолога; зуб здоровый и зуб больной. Можно дополнить данный список другими картинками. На зеленой части панно располагается здоровый беленький улыбающийся зубик, на красной — грустный, со слезинкой больной зубик. Для детей младшего дошкольного возраста фон картинок в соответствии с содержанием может быть красного и зеленого цветов как дополнительный ориентир в решении игровой задачи.

Ход .Педагог приглашает ребенка в игру. Раскладывает панно и предлагает малышу заполнить цветовое панно картинками, которые делают один зубик счастливым, а другой — несчастным. После решения игровой задачи педагог уточняет у ребенка, почему он расположил карточку именно в этой части панно. Чем старше ребенок, тем больше картинок предлагается ему для игры.

Д) игровая ситуация «Правила чистюли»

Цель — изучить особенности компетентности детей среднего дошкольного возраста в решении задач, связанных с соблюдением культурно-гигиенических навыков и умений.

Содержание — две дидактические куклы — Тепа и Клепа. Фотоальбом с пустыми кармашками, набор рисунков 9x13 или 10x15 см, отображающих Правила Чистюли (все известные ребенку культурно-гигиенические правила). Чем старше ребенок, тем больше изображений. Например: ребенок чистит зубы утром, умывается, вытирается полотенцем, ребенок чистит зубы перед сном, полощет рот после еды, моет руки с мылом после прогулки, после посещения туалета, перед едой, принимает душ, моется в ванной с мылом и мочалкой, ухаживает за своим внешним видом, следит за прической, расчесывает волосы перед сном, пользуется носовым платком, ухаживает за своей одеждой и обувью, переодевается в домашнюю одежду, убирает в комнате, убирает игрушки в группе и др.

Ход  Педагог приглашает ребенка в игру, разыгрывает перед ребенком сценку.

·                                 Здравствуй!

·                                 Здравствуй!

·                                 Давай знакомиться. Как тебя зовут?

·                                 Степа, но друзья называют меня просто Тепа.

·                                 А я Клепа, но мама часто меня называет Чистюлей.

·                                 Чистюлей? А почему?

·                                 Потому что я люблю чистоту и порядок. Я всегда опрятная и аккуратная.

·                                 Я тоже хочу быть как ты. Научи меня, пожалуйста!

·                                 С удовольствием! Слушай и запоминай мои правила, Правила Чистюли. А чтобы ты лучше запомнил их, я сделаю для тебя фотоальбом моих правил. Педагог предлагает ребенку сделать фотоальбом для Тепы, собрав его из предлагаемых рисунков, объясняя каждое правило. Важно, чтобы эту задачу ребенок выполнял самостоятельно, без помощи взрослого. Все вопросы к ребенку следуют после выполнения задания. Правильность решения игровой задачи становится основным критерием компетентности ребенка.

3 Умеет самостоятель­но одеваться и разде­ваться, убирает одежду и обувь в шкафчик

А) игровое упражнения  «Самый красивый шкаф»,

Б)игровое упражнения  « Непослушные рукавички»,

В) игровое упражнения  « мы помощники».

4 Ловит мяч с расстоя­ния. Метает мяч разны­ми способами правой и левой руками, отбива­ет о пол

А) «Подбрось — поймай».

Дети свободно располагаются по всей площадке и выполняют бросание мяча вверх с хлопком в ладоши. Бросать мяч надо на такую высоту, чтобы успеть хлопнуть.

Б) «Мяч в корзину».

Играющие располагаются небольшим Полукругом (или колонной по одному) перед корзиной и бросают мяч разными способами (двумя руками от груди, из-за головы, снизу).

В) «Передача мяча».

Дети распределяются на пары и перебрасывают мяч друг другу двумя руками от груди. Ловить мяч надо пальцами и кистями рук, не прижимая его к груди.

Г) «Проведи мяч».

Играющие строятся в две колонны, у каждого В руках по одному мячу. Вдоль площадки параллельно друг другу, ставятся кубики (5—6 шт.) на расстоянии 1,5 м. По сигналу воспитателя первые игроки начинают ведение мяча между предметами. Как только они пройдут два-три предмета, в игру включаются следующие ребята. Каждый выполнивший задание встает в конец своей колонны.

Д) «Мяч водящему».

Играющие строятся в три колонны. На расстоянии 2 мот исходной черты стоят водящие, в руках у каждого по одному мячу большого диаметра. Они бросают мяч первым игрокам в колонне, те ловят его, перебрасывают обратно, а сами перебегают в конец своей колонны. Водящий бросает мяч следующему игроку и т. д. Побеждает колонна, первая выполнившая задание.

5 Строится по заданию взрослого в шеренгу, в колонну по одному, парами, в круг

А) Построение в пары на прогулке. Различные спортивные упражнения на закрепление построений.

Б)Хороводная игра « Карусель»,

В)подвижно- дидактическая игра « Зайцы и волк», « Белые медведи».

Г)Соревновательные упражнения « Кто быстрей».

Д)Игровое упражнение « ниточка, иголочка»

6«Определяет положение предметов в пространстве, умеет двигаться в нужном направлении, находит правую и левую руки.

Контролировать спуск по лестнице на прогулку, соблюдая правила этикета     (движение проходит с правой стороны). Наблюдать за детьми в режимных моментах. Игра малой подвижности « Горячо – холодно» ( Поиск предмета в пространстве). Спортивные упражнения « повороты, наклоны, махи руками».

Образовательная область «Речевое развитие»

1 Рассказывает о содержании сю­жетной картинки, в том числе по опорной схеме. Может повторить образцы описания игрушки

А)Беседа по картинкам (Серии сюжетных картинок: «Осень», «Лето», «Зима», «Весна» «Огород», «В детском саду», «Правила поведения» и др.)

2Имеет предпочтение в литературных произведени­ях Проявляет эмоциональную заинтересованность в драматизации знакомых сказок. Может переска­зать сюжет литературного произведения, заучить стихотворение наизусть

А)Беседа-игра «Какая это сказка/рассказ?»

Б)Чтение/рассказывание стихотворений с дальнейшим пересказом (с опорами в виде сюжетных картин, серии картин, схемами), драматизации произведений .

В)Изучение стихотворений .

Г)Изучение потешек по теме недели

3 Определяет первый звук в сло­ве. Умеет образовывать новые слова по аналогии со знакомы­ми словами

А)Дидактическая игра «Веселые картинки»

Цель: Учить детей дифференцировать в словах звуки [ш] и [ж].

Ход: Дети берут из корзинки предметные картинки, называют слово и определяют, какой в нем слышится звук: [ш] или [ж].

Б)Дидактическая игра «Звуковая дорожка»

Цель: Автоматизировать изолированный звук: формировать звуковую культуру речи.

Описание: На гранях куба представлены игровые задания для определенной группы звуков.

Ход: Дети передают кубик, произнося считалку.

«Раз, два, три, четыре, пять

Будешь ты вращать».

Ребенок с закрытыми глазами выбирает грань, произносит автоматизированный звук, подбирает картинку с заданным звуком.

«Насос» - звук [с]

«Жук» - звук [ж]

«Комар» - звук [з]

«Машина» - звук мотора [р]

«Камыши» - звук ветра [ш]

«Коза» - звук [к]

В) Дидактическая игра «Сердитый ворон»

Цель: Продолжать учить детей определять первый звук в слове.

Ход: Детям раздаются шапки-маски различных зверей. К складному домику приставляют «мостик» (доску).

В: В этом домике живут звери: заяц, лиса, медведь, волк и др. Перейти в домик можно только по мостику, но он не простой, волшебный: уйти из домика по нему легко, а придти обратно непросто. Около мостика сидит ворон (надевает на себя шапочку-маску ворона). Каждого животного, кто приходит к мостику, он спрашивает, какой звук первый в названии этого животного. Кто правильно ответит, тот пройдет. А кто не знает ответа, того сердитый ворон не пропускает.

Г) Дидактическая игра «Назови слова со звуком [с'] и [с].»

Цель: Продолжать учить детей дифференцировать в словах звуки [с'] и [с].

Ход: Детям даются конверты с тремя картинками: в двух есть звуки [с'] и [с], а в одной нет, и две фишки-кружочка синего и зеленого цвета. Дети называют изображенный на картинке предмет и накрывают его кружочком синего, если звук [с], или зеленого, если звук [с'], цвета.

Д) Дидактическое упражнение «Будь внимательным»

Цель: Развивать речевое внимание детей.

Ход: В: У меня на фланелеграфе картинки. Вы с куклой их будете называть: кукла начнет слово, а вы его закончите. Например, кукла скажет: «Поми» (показ на помидор, а вы скажете «дор», получится «помидор».

Слова для работы: па-роход, та-релка. Вино-град, ко-рова, ша-рик, ля-гушка, пету-шок, е-жик, яб-локо, бе-лочка, цып-ленок, ко-лесо (после того, как дети дополнят слово, воспитатель произносит его целиком).

Е) Дидактическая игра «Выдели слово»

Цель: Развивать фонематический слух детей.

Ход: Воспитатель читает стихотворение и предлагает детям хлопнуть в ладоши тогда, когда они услышат слова с заданным звуком.

«Хозяйка» - [з]

Не привык трудиться зайка,

Барсуку трудиться лень,

Только белочка-хозяйка

За работой целый день.

Где же зайка? Где же зайка?

Ты поди-ка, разузнай-ка.

Видно зайка стал зазнайка,

Раз забыл тебя, хозяйка. А. Стародубова

«Мыши на крыше» - [ш]

Тише, тише, тише, тише,

Шелестят на крыше мыши.

Под мышиным серым флагом

Маршируют шаг за шагом.

Впереди идут старшины,

Запевают гимн мышиный.

Тише, тише, тише, тише,

Шаг ровней держите, мыши! И. Токмакова

4 Поддерживает беседу, ис­пользует все част речи. Понимает и употребляет слова-антонимы

А) Игра «Скажи наоборот»

Цель игры: расширять словарь антонимов.

Ход игры: у этой игры есть два варианта. Первый вариант легче, так как ребёнок в своих ответах опирается не только на речь взрослого, но и на картинный материал:

Дедушка старый, а внук…

Дерево высокое, а куст…

Дорога широкая, а тропинка…

Перо легкое, а гиря…

Второй сложнее, так как опора происходит только на речь взрослого:

Пирожное сладкое, а лекарство…

Ночью темно, а днем…

У волка хвост длинный, а у зайца…

Чай горячий, а лед…

        Б) Игра «Подбери словечко»

Цель игры: расширять словарный запас, развивать умение согласовывать прилагательное с существительным.

Ход игры: В эту игру можно играть с мячом, перекидывая, его друг другу.

Про что можно сказать «свежий»? Воздух, огурец, хлеб, ветер; «старый» (дом, пень, человек, ботинок); «свежая» (булочка, новость, газета, скатерть); «старая» (мебель, сказка, книга, бабушка); «свежее» (молоко, мясо, варенье); «старое» (кресло, сиденье, окно).

      В) Игра «Похожие слова»

Цель игры: расширение словаря синонимов, развитие умения определять схожие по смыслу слова.

Ход игры: Называем ребёнку ряд слов, и просим определить, какие два из них похожи по смыслу и почему. Объясняем ребёнку, что похожие слова — это слова-приятели. А называют их так, потому что они похожи по смыслу.

Например: приятель —друг —враг;

грусть —радость —печаль;
еда —очистки —пища;
труд —завод —работа;
танец —пляска —песня;
бежать —мчаться —идти;
думать —хотеть —размышлять;
шагать —сидеть —ступать.
;

    Г) Игра «Магазин посуды»

Цель игры: расширять словарь, развивать умение подбирать обобщающее слово, развивать речевое внимание.

Ход игры: Для этой игры лучше использовать настоящую посуду.

В-ль: Давай поиграем в «магазин». Я буду покупателем, а ты - продавцом. Мне нужна посуда для супа — супница. Посуда для салата — салатница; посуда для хлеба — хлебница; посуда для молока — молочник; посуда для масла — маслёнка; посуда для конфет — конфетница; посуда для сухарей — сухарница; посуда для соли — солонка; посуда для сахара — сахарница. После проговаривания всей имеющейся посуды, можно поменяться ролями. Наша задача побуждать ребёнка произносить названия посуды самостоятельно.

Д) Игра «Поймай нужный звук хлопком».

Инструкция: Если услышишь звук [k] в слове -  хлопни в ладоши. Слова: [K]ран, мор[K]овь, шалаш, ботино[K]. . . То же с любыми другими звуками: Ш – кошка, шапка, маска, подушка…; С – собака, краски, лошадь, носки, нос… Р – руки, лапки, Родина, полка, кружка…; Л – лопата, кора, слова, плов…

Е) Игра «Определить место звука в слове».

 Определи, где: в начале, в середине, в конце слова мы слышим звук [K] в словах: крот, морковь, кулак, носок. Ш – шапка, кошка, душ; С – солнышко, паста, нос; Ч – чайник, кочка, ночь; Щ – щетка, щенок, помощь; Л – луна, полка, стул; Р – паровоз, пар, роза; П – пол, лапка, стоп; К – сокол, лак, крыша и т.п..

Ж) Игра «Четвертый лишний»

Для игры понадобятся четыре картинки с изображением предметов, три из которых содержат в названии заданный звук, а одна - не имеет. Взрослый раскладывает их перед ребенком и предлагает определить, какая картинка лишняя и почему. Набор может быть разнообразным, например: чашка, очки, туча, мост; медведь, миска, собака, мел; дорога, доска, дуб, туфли. Если ребенок не понимает задания, тогда задать ему наводящие вопросы, попросить внимательно слушать звуки в словах. Взрослый может голосом выделять определяемый звук. Как вариант игры можно подбирать слова с разной слоговой структурой (3 слова трехсложных, а одно двухсложное), разными ударными слогами. Задание помогает развивать не только фонематическое восприятие, но и внимание, логическое мышление

З) Игра «Не ошибись».

 Взрослый показывает ребенку картинку и громко, четко называет изображение: "Вагон". Затем объясняет: "Я буду называть эту картинку то правильно, то неправильно, а ты внимательно слушай. Когда я ошибусь, хлопни в ладоши". Затем произносит: "Вагон - вакон - фагон - вагом". Затем взрослый показывает следующую картинку или чистый лист бумаги и называет: "Бумага - пумага - тумага - пумака - бумака". Игра очень нравится детям и проходит весело.

Необходимо подчеркнуть, что начинать надо со слов простых по звуковому составу, и постепенно переходить к сложным.

И) Игра «Будь внимателен»

Взрослый раскладывает перед ребенком картинки, названия которых звучат очень похоже, например: рак, лак, мак, бак, сок, сук, дом, ком, лом, сом, коза, коса, лужа, лыжа. Затем он называет 3-4 слова, а ребенок отбирает соответствующие картинки и раскладывает их в названном порядке (в одну линию или в столбик - по вашей инструкции).

К) Игра «Подбери по звучанию»

Взрослый выставляет в одну линию следующие картинки: ком, бак, сук, ветка, каток, горка. Затем, давая ребенку по одной картинке, просит поставить ее под той, название которой звучит похоже. В результате должны получиться примерно такие ряды картинок:
ком бак сук ветка каток горка
дом рак лук клетка платок корка
сом мак жук пятка листок норка
лом лак бук плетка моток марка

Образовательная область «Познавательное развитие»

1 Знает свои имя и фамилию, ад­рес проживании, имена родителей

А)Беседы: «Назови свое имя, фамилию», «Назови свой домашний адрес», «Назови имена родителей, бабушки, дедушки».

2 Рассматривает иллюстрирован­ные издания де­тских книг, про­являет интерес к ним

А) Беседа по иллюстрациям «Какая это сказка? Рассказ? Стихотворение?»

Б)Чтение сказок, рассказов, стихотворений с дальнейшим пересказом (с опорой на схему или без)

3 Знает о значении солнца, воздуха, воды для чело­века

А) Беседы о значении природы в жизни человека (утренняя гимнастика воздушные ванны, закаливание).

Б)Проблемная ситуация «Что было бы с объектами природы, если бы не было солнца? Воздуха? Воды?»

В)Беседы по тематическим и сюжетным картинкам

4 Ориентируется в пространстве (на себе, на другом человеке, от предмета, на плоскости)

А) Дидактическая игра «Вверху – внизу. Кто выше?»

Цель. Развитие пространственных представлений. 

Материал игры: декоративная таблица, на которой изображено голубое небо, зеленый луг и река. В разных местах таблицы пришиты крючки. На столе раскрываются вырезанные из картона или выпиленные из фанеры фигурки звездочек, самолетиков, птичек, стрекоз, лягушек, рыбок, зверюшек и т. д. 

Ход. Ребенок выходит к столу и вытягивает фигурку. Называет взятый предмет и прикрепляет его на декоративную таблицу так, чтобы было отражено реальное положение его в пространстве. Например, если ребенок взял самолет, то он прикрепляет его вверху, а если он взял рыбку, то внизу. При этом он говорит: «Самолет летает вверху. Рыба плавает внизу».  В данной игре закрепляются понятия вверху – внизу, выше – ниже. Дети учатся соотносить предметы с той реальной обстановкой, в которой они могут находиться. Игра способствует развитию наблюдательности, внимания, воображения. 

Б) Дидактическая игра «Добавь слово.»

Цель игры: Упражнять детей в правильном обозначении положения предмета по отношению к себе, развивать ориентировку в пространстве. 

Ход игры: Воспитатель говорит детям: «Давайте вспомним, где у вас правая рука. Поднимите ее. Все предметы, которые вы видите в той стороне, где правая рука, находятся справа. Кто знает, где находятся предметы, которые вы видите в той стороне, где левая рука? Знаете ли вы, что обозначает слова «Впереди меня» и «позади меня»? (Уточняет и эти понятия). А сейчас мы поиграем. (Дети садятся за стол). Я буду называть разные предметы нашей комнаты, а вы будете отвечать такими словами: «справа», «слева», «позади», «впереди». 

Воспитатель говорит: 

- Стол стоит… (называет имя ребенка) . (Позади.) 

- Полочка с цветами висит…  (Справа.) 

- Дверь от нас…  (Слева). 

Если ребенок ошибся, воспитатель предлагает встать, поднять руку и указать этой рукой на предмет. 

- Какая рука у тебя ближе к окну? 

- Правая. 

В) Дидактическая игра «Внизу – вверху.»

Содержание игры. 

Вариант 1. Воспитатель называет различные предметы, которые находятся либо только на земле, тогда дети говорят: «Внизу», либо только в воздухе, тогда дети говорят хором: «Вверху». 

Вариант 2. Воспитатель называет предметы в иной обстановке, дети выполняют определенные действия. Если названный предмет находится вверху, они поднимают руки; если – внизу, они приседают.  Например, если воспитатель говорит: «Самолет летит! », дети приседают и т. д. 

Г) Дидактическая игра «Сделай так, как я скажу.»

Материал игры: у детей конверты с набором геометрических фигур лист бумаги; у воспитателя набор таких же геометрических фигур, но большего размера. 

Ход. Воспитатель предлагает детям положить перед собой чистый лист бумаги и приготовиться к игре. Круг (воспитатель его показывает) надо положить в середину. Слева от круга – треугольник, справа – квадрат, вверху – круг, внизу – прямоугольник.  Выигрывает тот, кто правильно разложил фигуры. В игре закрепляются пространственные представления детей, знания о геометрических фигурах, зрительные и слуховые ощущения совершенствуются, развивается произвольное внимание, наблюдательность, моторика. Если дети не знают геометрических фигур, то вместо них можно использовать любые предметы или игрушки. 

Д) Дидактическая игра «Найди игрушки»

Цель: учить детей передвигаться в пространстве, сохраняя и меняя направление в соответствии с указаниями педагога, с учетом ориентира, употреблять в речи пространственную терминологию. 

Оборудование: разные игрушки 

Содержание: Детям сообщается, что все игрушки спрятались. Чтобы их найти нужно внимательно слушать “подсказки” (инструкции) и следовать им. После обнаружения игрушки, ребенок рассказывает в каком направлении он шел, в какую сторону поворачивал, где нашел игрушку.  

Е) Дидактическая игра «В лесу»

задача. Формирование пространственных представлений о положении предметов и объектов на фланелеграфе. Уточнение значений слов, обозначающих пространственное положение предметов по отношению друг к другу. 

Игровое правило. Выкладывать картинки в соответствии с содержанием рассказа. 

Материал. Фланелеграф, изображение берёзы с зелёными листьями, гриб, солнце, облако, заяц, птица, ёжик, медвежонок, домик, ёлочка. 

Ход игры. «Дети я вас приглашаю на прогулку в лес». Затем ставится на  фланелеграф  изображение берёзы с зелёными листьями. 

- Как вы думаете, о каком времени года мы сейчас будем говорить? 

- Почему вы так думаете? 

- Каковы признаки времени года? 

В углу фланелеграфа выставляется гриб, солнце, облако, зайца, птицу. ёжика, медвежонка, домик, ёлочку. 

- Как вы думаете, что может находиться над деревом? 

Выбирается ребёнка. Он выкладывает на фланелеграфе солнце, птицу, облако. Если он затрудняется то воспитатель помогает ему. 

- Что вам это облако напоминает? 

- А что может находиться под деревом? 

Другой ребёнок выкладывает гриб и зайца. Выставляется ёжика, медвежонка, домик, ёлочку. 

- Покажите правую руку, левую. 

- Расположите справа от дерева ёжика, а слева - медвежонка. 

- С какой стороны от дерева находится гриб, заяц? 

- Поставьте слева от дерева домик, а справа – ёлочку. 

- Назовите предметы, расположенные правее гриба, левее ёжика. 

Ж)Дидактическая игра «Динамические картинки»

задача. Формировать пространственное восприятие при ориентировке с учётом точки отсчёта от предметов. 

Игровое правило. Выкладывать картинки по заданию. 

Материал. Фланелеграф, изображение ёлка, берёзка, грибок, кустик, заяц, белка, ворона, ёж, домик. 

Ход игры. На магнитной доске или фланелеграфе выставляется ёлка. Каждый ребёнок получает свою картинку: берёзку, грибок, кустик, зайца, белку, ворону, ежа, домик.  Введение детей в игровую ситуацию: 

- Сейчас каждый из вас превратится в художника, и все вместе мы создадим картину. Надо только точно выполнить команды.  Дети располагают свои картинки по заданию воспитателя. 

- Берёзка справа от ёлки.                                    

- Ворона над ёлкой. 

- Заяц слева от ёлки.         

- Лиса идёт к ёлке. 

- Куст под ёлкой.         

- Ёжик идёт от ёлки. 

- Грибок под ёлкой.         

- Домик за ёлкой. 

- Белка на ёлке. 

В ходе игры даётся дополнительные указания, пояснения.

5 Называет диких и домашних животных, одежду, обувь, мебель, посуду, деревья

А) Дидактическая игра «Давай познакомимся»

(проводится аналогично игре из темы «Домашние животные») В конце игры взрослый должен объяснить ребенку, что заяц, лиса, волк и медведь - это дикие животные, они живут в лесу, никто о них не заботится.

Б)Дидактическая игра «Помоги маме найти своих детенышей»

(проводится аналогично игре из темы «Домашние животные»)

В)Дидактическая игра «Угадай, кто это? »

Цель: активизировать словарь по теме.

Оборудование: картинки с изображением диких животных.

Ход. Взрослый предлагает ребенку отгадать загадки. Если ответ правильный, демонстрируется картинка - отгадка: Большой, бурый, лохматый, косолапый, неуклюжий. (Медведь.) Серый, злой, зубастый, сердитый, голодный. (Волк.) Хитрая, пушистая, рыжая, проворная. (Лиса. } Маленький, длинноухий, пугливый. (Заяц. }

Г)Дидактическая игра. «Один - много»

заяц - зайцы лиса - лисы

волк - волки медведь - медведи

зайчонок - зайчата лисенок - лисята

волчонок - волчата медвежонок - медвежата

Д)Дидактическая игра «Лисьи прятки»

Цель: упражнять в употреблении предлога за.

Оборудование: Игрушечные деревья, избушка, пенек, игрушечный лисенок.

Ход: Взрослый предлагает спрятать лисенка за дерево, за домик, за пень. Затем задает вопрос: "Куда ты спрятал лисенка? " аналогично можно поиграть с другими игрушечными зверями.

Е)Дидактическая игра "Кто чем питается? "

Цель: Закрепить правильное употреблении существительных в творительном падеже.

Оборудование: Картинки или игрушки, изображающие зайца, медведя, лису и волка; картинки с изображением моркови, капусты, меда, малины, мяса или настоящие продукты.

Ход: Картинки с изображение пищи животных или настоящие продукты раскладывают на столе. Взрослый показывает игрушечного животного и спрашивает, чем оно питается. В зависимости от уровня речевого развития ребенка показывает соответствующую картинку, отвечает одним словом (например:"Капустой") или предложением ("Заяц питается капустой").

Ж)Дидактическая игра "В лесу"

Цель: Научить выкладывать большие и маленькие елки из треугольников, закрепляя понятие данной геометрической фигуры; активизировать речь во время и после выполнения работы.

Оборудование: Большие и маленькие зеленые треугольники из картона или пластмассы.

Ход: Ребенок по образцу взрослого выкладывает большие и маленькие елочки из трех треугольников. Все действия комментируются, обговаривается размер и количество треугольников. После выполнения работы взрослый активизирует речь ребенка вопросами: "Что у нас получилось? (Лес). Какие деревья растут в этом лесу? Какого они цвета? Кто живет в твоем лесу? А еще кто? Как называются их детеныши? "

ДОМАШНИЕ ЖИВОТНЫЕ

З) Дидактическая игра «Давай познакомимся»

Цель: уточнить и расширить словарь ребенка по теме.

Оборудование: игрушка, изображающая домашнего животного в мешке (кошка, собака, корова, лошадь).

Ход. Взрослый с таинственным видом показывает ребенку мешок и говорит, что там находится тот, кто хочет с ним познакомиться. Затем достает игрушку, например собаку, и беседует с малышом о ней. Взрослый активизирует речь ребенка вопросами: «Кто это? Какие части тела у нее есть? Покажи хвост, уши, спинку, голову. Какого цвета шерсть у собаки? Чем питается? Как называется детеныш собаки? Как она кричит? Что умеет делать? Где живет? » Если ребенок затрудняется при ответе на вопросы, взрослый ему помогает. Взрослый должен объяснить ребенку, что собака - это домашнее животное, гак как она живет рядом с человеком и человек заботится о ней. Аналогично проводится беседа о кошке, корове и лошади.

И)Дидактическая игра "Кто как кричит? "

Цель: научить ребенка узнавать животного по звукоподражанию, закрепить и активизировать словарь по теме.

Оборудование: мяч.

Ход: Взрослый воспроизводит звуки, характерные для какого-либо домашнего животного, и бросает мяч ребенку. Тот называет это животное и возвращает мяч: «Мяу-мяу» (кошка). «Гав гав» (собака, "Му му" (корова). «Иго го» (лошадь).

К)Дидактическая игра «Помоги маме найти своих детенышей»

Цель: закрепить словарь существительных по теме, формировать навык образования существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами.

Оборудование: картинки с изображением домашних животных и их детенышей.

Ход. Взрослый раскладывает на столе картинки с изображением детенышей, себе же оставляет изображения взрослых животных. Взрослый показывает ребенку картинку например, собаки и говорит: «Собачка плачет, она потеряла своих детей. Кто ее дети? Покажи и назови». Ребенок ищет подходящую картинку и называет детенышей собаки. Если ребенок затрудняется, взрослый помогает ему. Игра продолжается до тех пор, пока все мамы не найдут своих детенышей

Л)Дидактическая игра «Назови ласково»

Цель: образовывать существительные с уменьшительно-ласкательными суффиксами.

Оборудование: картинка, изображающая какое-либо домашнее животное и его детеныша.

Ход. Взрослый просит ребенка назвать животное (например, корова, его детеныша (теленок, показать на картинке части тела коровы, активизируя его речь вопросами: «Что ты показал? (хвост). А как назвать ласково хвост у маленького теленка? (хвостик) ». Аналогично рассматриваются: голова - головушка, нога - ножка, рога рожки, копыто - копытце, ухо -ушко, глаз глазик.

М)Дидактическая игра «Один—много»

кошка - кошки собака - собаки

корова - коровы лошадь - лошади

котенок - котята щенок - щенки

теленок - телята жеребенок - жеребята

Н)Дидактическая игра "Кто где спрятался? "

Цель: сформировать понимание некоторых предлогов, активизировать речь

Оборудование: игрушечная кошечка или собачка.

Ход. Взрослый прячет кошку или собачку на стул, под кровать, за дверь, около шкафа и т. д. и просит ребенка найти ее. После того как ребенок находит игрушку, взрослый спрашивает: «Куда спряталась собачка? » (Под стол) «Правильно. Собачка под столом». Взрослый выделяет предлог голосом. Затем взрослый предлагает ребенку спрятать игрушку, а сам ищет ее, активизирует речь ребенка вопросом: «Куда ты спрятал собачку? » Безречевому ребенку предлагают спрятать игрушку в какое то место. После того как он выполнит инструкцию, взрослый рассказ от, где игрушка, выделяя предлог голосом.

О)Дидактическая игра «Разрезные картинки»

Цель: научить составлять целое из трех и четырех частей, активизировать речь в ходе работы и после ее выполнения.

Оборудование: разрезные картинки «Конура» (дна вертикальны: роил, «Конюшни» (вертикальный и горизонтальный разрезы).

Ход. Ребенку предлагают сложить конуру (конюшню). В ходе работы и после ее выполнения активизируют речь ребенка вопросами: «Что ты нашел сначала? Что потом? Кто живет в конуре (конюшне? »  .

Мебель

П)Дидактическая игра «Подскажи словечко»

Костя в комнату вошел

И поставил сок… (НА стол). 

Всем детишкам по конфете

Взял из вазочки… (В буфете). 

Маша в комнату впорхнула,

Шарф и плащ взяла… (СО стула). 

Катя вынула жирафа,

Мяч и гномика… (ИЗ шкафа).

Закатила барабан

Наша Оля… (ПОД диван).

На портрете – Аня с бантом,

А портрет тот… (НАД сервантом). 

Книжку новую Ивана

Я достал… (ИЗ-ПОД дивана). 

Если хочет Миша спать,

Он приляжет… (НА кровать). 

Чтобы ноги отдохнули,

Посидит чуть - чуть… (НА стуле). 

Почитать хотим мы если,

То развалимся мы… (В кресле).

Р)Дидактическая игра   «Из чего сделано?»

Шкаф – из дерева. Какой шкаф? – Деревянный.

Стол – из стекла. Какой стол? – Стеклянный.

Стул – из пластмассы. Какой стул? – Пластмассовый.

Кресло – из кожи. Какое кресло? – Кожаное.

Диван –  из велюра. Какой диван и т. д.

Кровать из дерева - … деревянная

Стол из стекла - …

Стул из пластмассы - …

Мебель из пластика - … и т. д.

С)Дидактическая игра «Один - много».

Один диван, а много … ( диванов )

Один стол, а много … ( столов )

Один стул …

Одно кресло …

Одна кровать …

Один новый диван, а много …   ( новых диванов )

Один деревянный стол, а много …   ( деревянных столов )

Одно велюровое кресло…

Один железный стул …

Одна дубовая кровать …   и т.п.

Т)Дидактическая  игра «Что лишнее?»

Яблоко, апельсин, ананас, диван.

Кресло, кровать, помидор, стул.

Учитель, стол, повар, врач.

Пылесос, тахта, телевизор, холодильник.

Нос, рот, кровать, уши.

Лиса, волк, кресло, медведь и т.л.

ОДЕЖДА

У)Дидактическая игра "Уложим куклу спать"

Цель: познакомить с предметами одежды, ее деталями, рисунком, цветом.

Оборудование: кукла с комплектом кукольной одежды, кукольная кроватка.

Ход. Взрослый предлагает ребенку уложить куклу спать. Ребенок раздевает куклу а взрослый комментирует его действия: «Сначала надо снять платье и повесить его на спинку стула. Чтобы снять платье, надо расстегнуть пуговицы» и т. д. По ходу игры взрослый должен активизировать речь ребенка, задавая наводящие вопросы: «Что надо расстегнуть на платье? » Если малыш затрудняется ответить, взрослый отвечает сам.

Ф)Дидактическая игра "Нарядим куклу"

Цель: активизировать словарь по теме.

Оборудование: картонная кукла, набор бумажной одежды.

Ход: Взрослый предлагаем ребенку одеть куклу для разных ситуаций (кататься па лыжах, на праздник, на пляж и т. д.) . Ребенок одевает ее, например, на прогулку. Взрослый описывает одежду куклы; «Наденем кукле синее пальто. У пальто есть воротник, рукава, карманы. Застегивается оно на пуговицы». Активизируя речь ребенка, взрослый спрашивает: «Где у пальто рукава? Покажи. Что ты показал? »

ХДидактическая игра «Кто во что одет? »

Цель: сравнить одежду мальчика и девочки, активизировать словарь по теме.

Оборудование: картинки с изображением мальчика и девочки.

Ход: Взрослый сравнивает одежду детей: «У Насти - платье, и у Саши рубашка и брюки. У Папиного платья рукава короткие, а у Сашиной рубашки - длинные» и т. д. Ребенка взрослый активизирует вопросами: «Какая одежда у Насти? А у Саши? Какого цвета Настино платье? » Если ребенок затрудняется, взрослый сам отвечает на вопросы.

А – 1)Дидактическая игра «Чего не хватает? »

Цель: развитие у ребенка целостного восприятия предмета.

Оборудование: картинки с изображением брюк без одной брючины, платья без рукава, рубашки без пуговиц.

Ход. См. игру из темы «Игрушки»

ЧАЙНАЯ ПОСУДА

Б-1)Дидактическая игра «Угостим медведей чаем»

Цель: закрепить названия предметов посуды, познакомить с уменьшительно-ласкательной формой слов, ввести в пассивный словарь прилагательные большая, средняя, маленькая. Оборудование: три набора посуды разной величины, картинка из сказки «Три медведя».

Ход: Ребенок выбирает из набора посуды чашку, тарелку и ложку для медведя, медведицы и мишутки. Взрослый комментирует действия ребенка, употребляя прилагательные большая, средняя и самая маленькая. Мишуткину посуду необходимо называть ласково и побуждать к этому ребенка: чашка чашечка тарелка - тарелочка ложка ложечка.

В-1)Дидактическая игра "Один - много"

Цель: научить образовывать существительные множественного числа

Оборудование: мяч.

Ход: Взрослый называет существительное в единственном числе бросает ребенку мяч. Ребенок называет существительное но множественном числе и возвращает мяч: чашка чашки ложка - ложки блюдце - блюдца тарелка тарелки чайник чайники хлебница – хлебницы

Г- 1)Дидактическая игра «Чего не стало? »

Цель: уточнить названия предметов посуды, упражнять в образовании родительного падежа, развить зрительное внимание и память.

Оборудование: кукольная или настоящая посуда.

Ход. Взрослый выставляет на стол три-четыре предмета посуды. Затем просит ребенка закрыть глаза и в это время прячет один из предметов. Ребенок называет исчезнувший предмет. Игра повторяется 3-4 раза

Д-1)Дидактическая игра "Разрезная картинка"

Цель: научить составлять целое из трех частей.

Оборудование: разрезная картинка «Чашка» (два горизонтальных разреза).

Ход. Ребенок складывает картинку и называет, что получилось.

МЕБЕЛЬ

А – 2)Дидактическая игра «В гостях у куклы Оли»

Цель: уточнить название предметов мебели, ее назначение.

Оборудование: кукольная мебель, кукла.

Ход: Взрослый приглашает ребенка пойти в гости к кукле Оле. У куклы есть дома разная мебель. Взрослый вместе с ребенком рассматривают мебель, определяют, из чего она сделана, уточняют ее значение. Взрослый активизирует речь ребенка вопросами: "Покажи, где стул? Для чего он нужен? "

Б-2)Дидактическая игра «Мебель для Мишутки»

Цель: учить образовывать существительные с уменьшительно-ласкательными суффиксами.

Оборудование: мяч.

Ход. Предварительно перечитывают ребенку сказку «Три медведя». Затем взрослый предлагает ребенку поиграть. Он будет называть мебель для Михаилы Ивановича, а малыш для Мишутки (с перекидыванием мяча) : кровать - кроватка стул - стульчик стол - столик шкаф - шкафчик диван — диванчик кресло – креслице

В-3)Дидактическая игра "Мастер"

Цель: активизировать словарь по теме.

Оборудование: строительный материал (кубики).

Ход. По образцу взрослого ребенок строит мебель для любимой куклы или другой игрушки. Все действия взрослый комментирует, активизируя речь ребенка вопросами: «Сейчас мы сделаем стул для куклы Оли (строит стул из кирпичика и кубика). Какого цвета кубики я взяла? Зачем кукле нужен стул? Построй еще один стул для гостей куклы Оли».

Деревья

А – 4)Дидактическая игра «УЗНАЙ, ЧЕЙ ЛИСТ»

  Цель. Учить детей узнавать и называть растение по листу, находить его в природе.

  Ход игры. Сбор листьев, опавших с деревьев и кустарников. Педагог предлагает узнать, с какого дерева или кустарника лист и найти доказательство (сходство) с неопавшими листьями, имеющими разнообразную форму.

Б -4)Дидактическая игра «НАЙДИ ПАРУ»

Цель. Развивать у детей мышление, сообразительность.

  Ход игры. Воспитатель раздаёт детям по одному листу и говорит: «Подул ветер. Все листочки разлетелись». Услышав эти слова, ребята кружатся с листочками в руках. Педагог  даёт команду: «Раз, два, три – пару найди!» Каждый должен встать рядом с тем деревом, лист которого держит в руках.

 

6 Сравнивает количество предметов в группах на основе счета до 5, приложением, наложением

А)Дидактическая игра «Посмотри и разложи»

Цель: Развитие умения сравнивать геометрические фигуры между собой, разделять фигуры на заданное количество групп, умение соотносить цифры с признаками образованных групп, объяснять свой выбор.

Материал: Два больших желтых круга, три больших желтых треугольника, три маленьких зеленых треугольника, цифры: «2», «5», «3»?

Содержание игры: Дается задание разделить на две группы (по разным признакам: цвету и размеру – большие желтые фигуры и маленькие зеленые; по форме – круги и треугольники). Что могут означать числа «2», «5», «3»? (Два больших желтых круга, пять желтых больших фигур, три больших желтых треугольника, три маленьких зеленых круга, три маленьких зеленых треугольника). Сколько всего фигур? (Одиннадцать).

Б)Дидактическая игра «Найди лишнюю фигуру»

Цель: Развитие умения сравнивать геометрические фигуры между собой, выявлять фигуру, отличную от других.

Материал: Квадрат, треугольник, прямоугольник, круг, цифры: «2», «3», «4», «5», «6».

Содержание игры: Ребенку дается задание – найти лишнюю фигуру. (Круг, он без углов). Теперь среди оставшихся фигур найти лишнюю. (Треугольник, у остальных фигур по четыре угла). А как называются оставшиеся фигуры? (Четырехугольники). Из чисел «2», «3», «4», «5», «6» выбрать те, которые подходят к этой группе фигур. (Три четырехугольника, четыре – у каждой фигуры по четыре угла).

В)Дидактическая игра «Что подходит?»

Цель: Развитие умения сравнивать геометрические фигуры между собой, классифицировать по признаку формы, присоединять новые фигуры к имеющимся группам, обозначать основание группы словом.

Материал: Четыре четырехугольника, три треугольника, цифры «3», «4».

Содержание игры: Детям даны два четырехугольника и два треугольника, они делят фигуры на основании формы. Затем педагог показывает детям один треугольник и два четырехугольника и просит присоединить их к уже имеющимся группам. Вопрос: к какой группе подходит число «3», а к какой число «4»? (Три треугольника, у каждого по три угла; четыре четырехугольника, у каждого по четыре угла).

Г)Дидактическая игра Раздели на группы

Цель: Развитие умения сравнивать геометрические фигуры между собой, выделять лишнюю, отличную от других, классифицировать фигуры по двум основаниям (цвет, размер), умение соотносить цифры с признаками образованных групп, обозначать группы обобщающим словом.

Материал: Четыре больших квадрата (три красных, один зеленый), два маленьких зеленых квадрата, один маленький зеленый круг, цифры «1», «2», «3», «4».

Содержание игры: Детям задается вопрос: какая из этих фигур лишняя? (Круг, остальные фигуры – квадраты). Дается задание – разделить все квадраты на группы. (Два основания классификации: по цвету и размеру). Что могут означать числа «1», «2», «3», «4»? (Один большой зеленый квадрат, два маленьких квадрата, три больших красных квадрата, три зеленых квадрата, четыре больших квадрата). Сколько всего квадратов? Сосчитаем по порядку (первый, второй…).

Д)Дидактическая игра «НАКОРМИ БЕЛОЧЕК И ЗАЙЧИКОВ»

Цель: Учить сравнивать две группы предметов, определяя их равенство или не равенство приемом приложения. Развивать речь, память, внимание. Воспитывать интерес к игре.

Словарная работа: Активизировать в речи слова «поровну».

Оборудование: плоскостные изображения зайчиков и белочек, две корзинки, в одной 5 шишек в другой 4 морковки, фланелеграф, наборное полотно

Игровая мотивация: Вы хотите узнать, как белочкам и зайчикам живется в лесу зимой? Они могут рассказать. Белочка делает запасы, зайчики нет. В лесу холодно и мало еды. Чем мы можем им помочь? Дети решают накормить животных. (На фланелеграф выставляются плоскостные изображения зайчиков и белочек.) Что любят белки? (Шишки). Что любят зайцы? (Морковку). Что нужно сделать, чтобы узнать, сколько белочек? Сколько зайчиков? (посчитать) Предлагаю детям посчитать белочек и зайчиков. Зайчиков 5 и белочек 5. Что можно сказать про зайчиков и про белочек? (их поровну). Предлагаю посмотреть, что лежит в корзинках. У каждого ребенка в корзинке 5 шишек, 4 морковки. Что нужно сделать, чтобы узнать, сколько шишек? Сколько морковок? (посчитать) Предлагается сосчитать шишки, а затем морковки.

Указание: Положите на верхнюю полоску (наборного полотна) морковки, а на нижнюю шишки. Что на верхней полоске? (морковки) Сколько морковок? (4) Что на нижней полоске? (шишки) Сколько шишек? (5) Чего меньше морковок или шишек? (Морковок меньше, чем шишек). Чего больше шишек или морковок? (Шишек больше, чем морковок).

Проблемная ситуация: Хватит угощения зверушкам? Дети выясняют, что шишек хватит, а морковок — нет. Что надо сделать? Надо добавить еще одну морковку. Добавляют, проверяют пересчётом и угощают белочек и зайчиков.

Итог игры: Белочки и зайчикам очень понравилось угощения и они благодарят детей.

7 Различает круг, квадрат, треугольник, прямоугольник

А)«Три квадрата».

Цель: научить детей соотносить по величине три предмета и обозначить их отношения словами: «большой», маленький», «средний»; повторить название геометрических фигур.

Материал. Комплекты прямоугольников и квадратов  разной величины.

Педагог предлагает назвать геометрические фигуры, определит их размер. Затем предлагает построить башенки, выкладывая квадраты друг на друга. (Можно использовать разные геометрические фигуры.) 

Б)«Какие бывают фигуры».

Цель: закрепить названия новых форм: овал, прямоугольник, треугольник,  давая их в паре  с уже знакомыми: квадрат-треугольник, квадрат-прямоугольник, круг-овал.

Материал. Кукла,  крупные картонные фигуры: квадрат, треугольник, прямоугольник, овал, круг. На каждого игрока: по 2 фигуры каждой формы меньшего размера.

Кукла приносит фигуры. Педагог показывает детям квадрат и треугольник, спрашивает, как называется первая фигура. Получив ответ, говорит, что в другой руке треугольник. Проводится обследование путем обведения контура пальцем. Фиксирует внимание на том, что у треугольника только три угла. Предлагает детям подобрать треугольники и сложить их вместе. Аналогично: квадрат с прямоугольником, овал с кругом.

В)« Назови одним словом»

Цель: развивать умения называть геометрические фигуры одного вида обобщающим словом.

Материал: Геометрические фигуры одного вида (большие и маленькие квадраты; разноцветные треугольники и т.д.).

Содержание игры: Перед ребенком выкладываются 4 карточки с изображением геометрических фигур одного вида. Ребенок должен назвать фигуры одним словом.

Г)«Посмотри вокруг» 

Цель: помогает закрепить представления о геометрических фигурах, учит находить предметы определенной формы .

Содержание: Игра проводится в виде соревнования на личное или командное первенство. В этом случае группа делится на команды. Ведущий (им может быть воспитатель или ребенок) предлагает назвать предметы круглой, прямоугольной, квадратной, четырехугольной формы, форму предметов , не имеющих углов , и . т.д. За каждый правильный ответ играющий или команда получает  фишку, кружок. Правилами предусматривается, что нельзя называть два раза один и тот же предмет. Игра проводится в быстром темпе. В конце игры подводятся итоги, называется победитель, набравший наибольшее количество очков.

Д) «Подбери фигуру»

Цель:  закрепить умение различать геометрические фигуры: прямоугольник, треугольник, квадрат, круг, овал.

Материал: у каждого ребенка карточки, на которых нарисованы прямоугольник, треугольник, квадрат, круг разных цветов.

Ход игры: Сначала педагог. предлагает обвести пальчиком фигуры, нарисованные на карточках. Потом он предъявляет таблицу, на которой нарисованы эти же фигуры, но другого цвета и размера, чем у детей, и, указывая на одну из фигур, говорит: «У меня большой желтый треугольник, а у вас?» И т. д. Вызывает 2-3 детей, просит их назвать цвет и размер (большой, маленький своей фигуры данного вида). «У меня маленький синий квадрат».

8 Умеет группировать предметы по цвету, размеру, форме, назначению

А)Дидактическая игра «Назови одним словом»

Цель: Развитие умения называть геометрические фигуры одного вида обобщающим словом. 

Материал: Геометрические фигуры одного вида (большие и маленькие квадраты; разноцветные треугольники и т.д.).

Ход: Перед ребенком выкладываются 4 карточки с изображением геометрических фигур одного вида. Ребенок должен назвать фигуры одним словом.

Б)Дидактическая игра Подбери по величине

Цель: Развитие умения классифицировать геометрические фигуры по одному признаку (размер).

Материал: Геометрические фигуры (квадраты, прямоугольники, круги и т.д.) двух размеров - большие и маленькие.

Ход: Педагог кладет на стол два круга. Около большого круга дети кладут большие фигуры. Около маленького круга - маленькие. Игра проводиться с небольшой группой детей (6-7 чел.).

В)Дидактическая игра "Ежик"

Цель: учить соотносить предметы по величине, выделять величину в качестве значимого признака, определяющего действия; закреплять значение слов «большой», «маленький», «больше», «меньше», вводить их в активный словарь детей.

Оборудование. Картонные трафареты с изображением ежей, зонтиков четырех величин.

Ход игры. Педагог говорит, что сейчас он расскажет сказку о ежах: «В лесу жила семья ежей: папа, мама и двое ежат. Вот один раз ежи пошли гулять, и вышли в поле. Там не было ни дома, ни дерева (Предлагает детям найти на подносах фигурки ежей и положить их перед собой. Подходит к каждому и располагает фигурки в ряд по величине). Вдруг папа еж сказал: «Посмотрите, какая большая туча. Сейчас пойдет дождь». «Побежали в лес, - предложила мама ежиха. - Спрячемся под елкой». Но тут пошел дождь, и ежи не успели спрятаться. У вас ребята есть зонтики. Помогите ежам, дайте им зонтики. Только смотрите внимательно, кому, какой зонтик подходит. (Смотрит, используют ли дети принцип сопоставления предметов по величине). «Молодцы, теперь все ежи спрятались под зонтиками. И они благодарят вас». Педагог спрашивает кого-либо, почему он дал один зонтик папе-ежу, а другой - маме-ежихе; следующего ребенка - почему маленьким ежатам дал другие зонтики.

Г)Дидактическая игра «Построим дома»

Цель: учить зрительно соотносить величину предметов и проверять свой выбор путем наложения; развивать внимание; закреплять слова, определяющие относительность величин «больше», «меньше», «одинаковые».

1-й вариант. Три картонных дома разной величины с прорезями для дверей и окон, без крыш; картонные окна, двери, крыши трех величин, соответствующие размерам домов.

 2-й вариант. Маленькие картонные дома без крыш с прорезями для окон и дверей, элементы к ним (крыши, двери, окна) для каждого ребенка. Педагог вставляет в наборное полотно крупные изображения трех домов, располагая их в случайном порядке, а не в ряд. На столе раскладывает вперемешку элементы домов (крыши, окна, двери). Затем говорит детям, что они будут строителями, достроят дома, которые должны быть аккуратными, ровными; все детали следует подбирать так, чтобы они подошли к нужным частям. Дети походят и по очереди «достраивают» дома. Сидящие за столом принимают участие в оценке каждого этапа работы. В конце педагог подводит итог: «Самому большому дому мы поставили двери поменьше, крышу поменьше, окна поменьше. А в самом маленьком доме самые маленькие окна, самая маленькая дверь, самая маленькая крыша».

Д)Дидактическая игра «Куда отнести?»

Цель: Развитие умения сравнивать геометрические фигуры между собой, выявлять общие признаки фигур, соотносить новые фигуры с уже имеющимися, объяснять свой выбор.

  Материал: Два больших желтых круга, три больших желтых треугольника, три маленьких зеленых круга и три маленьких зеленых треугольника, желтый круг, зеленый овал, красный круг, синий пятиугольник.

Содержание игры: Фигуры разделены на две группы на основании формы. Педагог показывает желтый круг, зеленый овал, красный круг, синий пятиугольник, предлагая выбрать те, которые можно добавить к уже имеющимся группам. Объясняя свой выбор, дети практически приходят к определению многоугольника: добавляя квадрат и пятиугольник к треугольникам, они обычно говорят: «Эти фигуры с углами, а круги – без углов».

Е)Дидактическая игра «Что не подходит?»

Цель: Развитие умения сравнивать геометрические фигуры между собой, соотносить их между собой, выделять общее и различное.

Материал: Набор из 24 карточек с изображением геометрических фигур четырех видов (квадрат, треугольник, круг, ромб), трех цветов (синий, красный, зеленый), большого и маленького размера.

Содержание игры: Перед ребенком выкладываются поочередно карточки с изображением фигур, в которых одна отличается от остальных по какому-либо признаку. Ребенка просят сказать, какая фигура не подходит и почему.

Ж)Дидактическая игра «Цепочка»

Цель: Развитие умения анализировать, выделять свойства фигур, находить фигуру по заданному признаку.

Материал: Набор логических блоков Дьеныша.

Содержание игры: От произвольно выбранной фигуры постарайтесь построить как можно более длинную цепочку. Варианты построения цепочки:

·         Чтобы рядом не было фигур одинаковой формы (цвета, размера, толщины);

·         Чтобы рядом не было одинаковых по форме и цвету фигур (по цвету и размеру, по размеру и толщине и т.п.);

·         Чтобы рядом были фигуры одинаковые по размеру, но разные по форме и т.д.;

Чтобы рядом были фигуры одинакового цвета и размера, но разной формы (одинакового размера, но разного цвета).

9 Понимает смысл слов «утро», «вечер», «день», «ночь», определяет части суток, называет времена года, их признаки, последовательность

А)Игра «Когда это бывает?»

Цель – уточнение представлений о частях суток, закрепление названий частей суток, их последовательности.
Материал: тематический набор картинок (части суток).

Варианты заданий:

1.Детям показываются картинки, на которых изображены контрастные части суток (день-ночь, утро-вечер). Педагог задает вопросы:

- Что нарисовано на картинке?

- Когда это бывает? (Если ребёнок затрудняется, дается подсказка: «Когда это бывает, днём или ночью?»)

- Почему вы так думаете? - Как вы узнали, что наступила ночь (день)?

- Что вы делаете ночью (днём)?

- Какое сейчас время суток?

2. Предъявляются картинки, на которых изображены смежные части суток (утро-день, вечер-ночь). Педагог задает вопросы:

- Что нарисовано на картинке?

- Когда это бывает? - Что вы делаете утром? - А днём?

- Как вы узнали, что утро (вечер) кончилось, а наступил день (ночь)?

- Какое время суток вам больше нравится? Почему?

3. Педагог просит детей выбрать картинку, на которой изображено утро (день, вечер, ночь).

4. Педагог предлагает детям разложить картинки по порядку, что бывает раньше, а что потом: «Сначала ночь, потом…» Когда дети уже усвоили порядок частей суток, можно внести элемент шутки – назвать последовательность частей суток с ошибками, а дети должны исправить ошибку.

Б)Игра «Сутки»

Цель - определение уровня умения детей ориентироваться во времени, уточнение представлений о частях суток, закрепление названий частей суток, их последовательности.
Материал: 4 картинки с изображением ночи, утра, дня и вечера.

Ход игры: Ребенок вместе с педагогом рассматривает картинки и определяет, что на них изображено. После этого взрослый просит ребенка выбрать картинку с изображением ночи и положить ее перед собой. Остальные картинки переворачиваются изображением вниз. Педагог начинает рассказ: «Ночь прошла, светает, на небе появилось солнышко. Что наступило?» (Утро). Ребенку предлагается выбрать картинку с изображением утра и положить ее на картинку с иллюстрацией ночи. Далее рассказ продолжается: «Солнце поднялось высоко, все ярко освещено, стало теплее. Что наступило?» Ответив на вопрос, ребенок находит картинку с изображением дня и кладет ее сверху. Затем педагог говорит: «День прошел, солнце опускается за горизонт, темнеет. Что наступило?» После ответа на вопрос ребенок берет картинку с изображением вечера и кладет ее на другие картинки. После этого педагог задает последний вопрос: «Вечер прошел, что наступает за ним?» Если ребенок не может ответить на вопрос, ему предлагается рассмотреть картинки и догадаться, что наступает следом за вечером.

В)Работа с часами «СУТКИ»

Цель – уточнение представлений о частях суток, закрепление названий частей суток, их последовательности.
Материал: часы с 4 секторами (картинки: утро, день, вечер, ночь)

Ход игры: Педагог показывает на сектор, где изображено утро, спрашивает ребенка:
- Что здесь нарисовано?- Когда это бывает? - А что мы делаем утром? (просыпаемся, умываемся, делаем зарядку, завтракаем и т.д.)

Обращаем внимание на положение солнца:

-Утром становится светло, солнышко поднимается.

Педагог показывает сектор, где изображён день, спрашивает:

- Что здесь нарисовано? - Когда это бывает? - А что мы делаем днём? (Гуляем, ходим в магазин, обедаем, ложимся отдыхать и т.д.)

- Днём тоже светло, солнышко – высоко на небе.

Педагог показывает сектор, где изображён вечер, спрашивает:

- Что здесь нарисовано? - Когда это бывает? - А что мы делаем вечером? (Гуляем, ужинаем, играем, читаем, ложимся спать и т.д.)

- Вечером темнеет, солнышко заходит, опускается.

Показывает сектор, где изображена ночь, спрашивает:

- Что здесь нарисовано?-  Когда это бывает? - А что мы делаем ночью? (Спим)
Ночью темно, светит луна. Затем обводит календарь рукой и говорит: утро, день, вечер и ночь можно назвать одним словом – сутки. Они, как четыре подружки – друг без друга они могут, и всегда ходят друг за другом. Можно обратить внимание ребёнка на цвета, в которые раскрашены сектора.  Рассказать, что подружка: Утро -  ходит в голубом платье, День - в жёлтом платье, Вечер - в розовом платье, а Ночь - в черном платье.

Задания для детей: Педагог называет часть суток и просит ребёнка назвать ту часть суток, которая идёт следом. Педагог задаёт вопросы, а дети отвечают и показывают на часах нужную часть суток:

- Когда мы завтракаем?

- Когда мы спим? и т.д.

Г)Игра «Назовите пропущенное слово»

Цель - определение уровня умения детей ориентироваться во времени, уточнение представлений о частях суток.

Ход игры: Педагог говорит предложение, пропуская названия частей суток:
«Мы завтракаем утром, а обедаем…», «Мы пойдём гулять…» и т.д.
Дети называют части суток, за каждый правильный ответ – жетон.

Д) Игра «Назовите соседей»

Цель – закрепление последовательности частей суток.

Ход игры: Педагог говорит название: «Назовите соседей утра» и т.д. Дети называют части суток, за каждый правильный ответ – жетон.

Е)Игра «Части суток»

Цель - уточнение представлений о частях суток, закрепление названий частей суток, их последовательности.
Материал: 4 картинки (утро, день, вечер, ночь), подборка стихотворений.

Ход игры: Педагог выставляет картинки с изображением частей суток, дети называют части суток и определяют их последовательность. Педагог читает стихотворение о каждой части суток, а дети, в соответствии с его чтением, показывают нужную картинку.
Вариант игры: Картинки раздаются детям, при чтении стихотворения дети поднимают соответствующую картинку.

Ж)Дидактическая игра "Приметы зимы"

Задачи: обогащать знания детей о приметах зимы, обучать составлению сложноподчиненных предложений с союзом потому что.

Ход игры: Воспитатель спрашивает: "Какое сейчас время года? Почему вы думаете, что сейчас зима. Назовите приметы зимы". Дети по очереди называют приметы зимы и выставляют на доску соответствующую карточку с изображением названной приметы, составляя предложение. Например: "Я думаю, что сейчас зима, потому что идет снег".

З)Дидактическая игра « Составь рассказ о весне»

Задачи: побуждать детей к составлению рассказа об этом времени года; формировать у детей эстетическое отношение к природе, умению погружаться в мир природы, её образов, цветов; учить рассказывать связно, полно, четко выстраивать композицию рассказа.

Ход игры: На доске выставляются карточки, которые соответствуют признакам весны, воспитатель предлагает составить небольшой связный рассказ о весне. Сначала воспитатель даёт примерный образец рассказа.

И)Дидактическая игра « Четыре времени года»

Задачи: закрепить знания детей о последовательности времён года.

Ход игры: Воспитатель предлагает детям выставить последовательно на магнитной доске кукол, обозначающих времена года. Воспитатель зачитывает рассказ «Четыре сестры» ( автор Елена Глызь): «Жили - были четыре сестрицы: Зима, Весна, Лето  и Осень, четыре родных дочери Матери-Природы. Каждая из них была по-своему прекрасна. Зима была самой гордой из сестер. У нее были длинные белые волосы, которые расчесывала вьюга, а белое платье ее было расшито хрустальными снежинками. Она была прекрасна, как ледяная статуя, и горда тем, что великолепнее её не было во всём свете. Весна же была совсем не похожа на свою старшую сестру. Она была так юна, что всё вокруг неё расцветало. Она украшала своё ярко- зеленое платье цветами, а в волосы вплетала южный тёплый ветер и пела вместе с птицами. Весёлой и ласковой была сестрица Лето. Она согревала всех своим теплом, светом и яркими красками. Самой печальной из всех сестёр была Осень. Она часто грустила, глядя своими синими глазами в небо, и часто плакала, посылая на землю дождь».

К)Дидактическая игра "Когда это бывает?

Задачи: уточнить представления детей о временах года: лето, осень, зима, весна; вспомнить признаки этих времен года, находить признаки этих времён года на карточках.

Ход игры:   На доске прикреплены куклы, обозначающие времена года. Детям раздаются

карточки с изображением людей, животных, деревьев в разные сезоны. Дети

должны разложить карточки соответственно времени года   и рассказать, почему они так сделали.

Л)Дидактическая игра "Бывает - не бывает"

Задачи: Обучать составлению и использованию в речи сложноподчиненных предложений с союзом так как, активизировать и обогащать словарь детей.

Ход игры:  Воспитатель рассказывает о каком- либо времени года и выкладывает на стол картинки с изображением примет. И по ходу рассказа допускает ошибки. Дети должны их исправлять, объясняя свой выбор.

М)Вариант 1. Игра  «Когда это бывает?»

Задачи:  Закрепить знания о природных явлениях. Формировать представления о временах года, о месяцах. Развитие внимания, зрительного восприятия.

Задание: Пободрать картинки и предметы, соответствующие определенному времени года.

Правила: вспомнить характерные особенности данного времени года.

Помогать друг другу в ходе игры

В домашних условиях можно взять круглый диск, или вырезать из картона, либо ватмана, разделить его на четыре части. Каждую из частей разукрасить или обтянуть тканью, которая по цвету отвечает времени года (белый – зима; зеленый – весна, розовый или красный – лето, а желтый или оранжевый – осень). Такой диск будет символизировать «Круглый год». На каждую часть нужно приклеить несколько серий картинок с соответствующей тематикой (изменения природы, животные и птицы, люди, работающие на земле, развлекающиеся дети).

Для усвоения материала и более интересного проведения развивающей игры «Времена года», можно использовать стихи и загадки

Вариант. Разместить несколько несоответствующих картинок в разных секторах и предложить детям разложить правильно.

Вариант. Устроить соревнование: одни дети расставляют, а другие определяют правильность выбора.

Вариант. Сделать два одинаковых задания и дать двум группам детей на скорость его выполнить, со сладким призом для победителей и утешительным призом для проигравших.