Экологический проект "Законы природы"

Добросовестнова Елена Викторовна, воспитатель

МКДОУ детский сад "Белочка"

г.Кондрово


Пояснительная записка.

 

Одной из основных задач детского сада в настоящее время стоит - формирование экологического сознания. Сегодняшняя экологическая ситуация такова, что больше невозможно обойтись без решительных и всесторонних изменений практически всех позиций общественной жизни. И начинать надо с дошкольного возраста, так как именно в это время полученные знания могут в дальнейшем преобразиться в прочную уверенность.

Дошкольный возраст – важное звено в развитии экологической культуры человека. Вместе с основами личности, в этот период закладывается благоприятное отношение к окружающему миру, природе. В дошкольном возрасте ребенок уже начинает выделять себя из окружающей среды, формируется гуманное отношение к окружающему, развиваются нормы нравственно - экологических сторон личности, которые выражаются при взаимодействиях ребенка с природой, в осознании целостности с ней. Именно поэтому, возможны формирование у детей экологических знаний, основ и правил взаимодействия с окружающей средой, воспитание сопереживания к ней, деятельность в решении определенных экологических проблем. Дошкольное учреждение является первой ступенью системы непрерывного экологического образования, в связи с этим перед педагогами встает задача формирования у дошкольников основ культуры целесообразного природопользования. 

 

Паспорт проекта.

 

Тип проекта: познавательно-исследовательский.

 

Продолжительность проекта: долгосрочный  (сентябрь 2018– февраль 2019)

 

Участники проекта: дети старшей группы (5-6 лет)  детского сада «Белочка», педагог группы, родители.

 

Актуальность проекта:Проблема взаимосвязи человека с природой стояла всегда. Но сейчас, на сегодняшнее время, экологическая проблема данных отношений, а также влияние человеческой сферы на окружающую среду стала слишком серьезной и приобрела громадные масштабы. Лишь деятельность людей может спасти планету, которая будет осуществляться на основе полного понимания законов природы, учета массовых взаимодействий в природных сообществах, осознания того, что человек - только лишь часть природы. Это значит, что экологическая задача является не только проблемой защиты окружающей среды от загрязнения, но и  других неблагоприятных влияний трудовой деятельности человека на Земле. Она переходит в проблему предотвращения стихийного воздействия людей на природу, в целеустремленное, организованно-развивающееся отношение с нею. Такое взаимодействие достижимо при наличии в каждом человеке высокой степени экологической воспитанности, экологического осознания, формирование которых появляется с детства и длится всю жизнь.

 

Цель проекта:Формирование системы сознательно - истинных экологических представлений о природе у детей дошкольного возраста.

 

Задачи проекта: 

1. Разработать пошаговую систему по экологическому воспитанию дошкольников с написанием перспективных планов работы с детьми и их родителями по каждому пункту работы, проведение диагностики знаний детей. 

2. Формировать у дошкольников важные  понятия природоведческого характера и представления о живой и неживой природе, о правилах поведения в  окружающей среде.

3. Развивать понимание взаимозависимости природы и человека.

4. Формировать у детей  представление о Красной книги Калужской области как документе о редких видах животных и растений.

5. Формировать мотивацию на охрану и бережное отношение к ресурсам природы.

6. Привлекать детей и родителей в разные виды деятельности по охране природы.

7. Формировать умения гуманного, нравственного поведения в природе. 

8. Обеспечить неотрывность экологического образования в системе: ДОУ - семья. 

9. Воспитывать заботливое отношение к природе.

 

Предполагаемый результат:

-  расширить и усилить знания и представления ребенка о правилах поведения в окружающей среде (в лесу, у водоемов и т.п.);

- показать влияние человеческого фактора на состояние природы через экспериментальную деятельность; 

- формировать у родителей потребность к проблеме экологического воспитания своих детей;

- воспитать заботливое отношение к природе.

 

Результат проекта:Создание Красной книги; альбома «Законы природы»: экспериментальная деятельность с фотографиями, совместные проекты детей и их родителей (фотографии, плакаты, рисунки, аппликации, поделки), рассказы, сказки, стихотворения и загадки. Просмотр презентации проекта: «Законы природы».

 

План реализации проекта в старшей группе ДОУ

Подготовительный этап проекта:

Задачи Формы работы Сроки

 

Разработка плана реализации проекта.

Показать у детей имеющиеся представления природоведческого характера и понятия о живой и неживой природе, о правилах поведения в  окружающей среде, показателе увлеченности детей данной темой.

 

Выбор учебной литературы, научных энциклопедий, картинок, иллюстраций.

Составление диагностики.

Диагностирование детей.

 

 

 

 

 

 

 

 

1-2 недели сентября

 

Пополнить предметно-экологическую среду в группе для проведения проекта.

Составление безопасных опытов  и экспериментов с разными веществами. 

Подбор  словесных,дидактических и подвижных игр. 

Составление конспектов НОД по разным областям программы.

 

 

Привлечь родителей в проектную деятельность, уточнитьих роль в данном проекте.

 

Анкетирование родителей

Родительское собрание

3-4 неделя

сентября

 

Собрание информации для оформления Красной книги, творческого альбома со стихотворениями, загадками, рассказами о природе, стараниями педагога, детей и их родителей. 

 

Беседы

Консультации

На протяжении всего проекта

 

 

Исследовательский(основной) этап проекта:

 

Перспективно-тематическое планирование экологического проекта 

«Законы природы» 

для детей старшего дошкольного возраста

Сроки: октябрь - декабрь

 

Вид деятельности

Совместная деятельность взрослого и детей Работа с родителями

 

Познавательно-исследовательская

Опыты: «Живая вода», «Зависимость таяние снега от температуры», «Загрязнение почвы», «Как загрязняется воздух».

Эксперименты: «Найди отличие между почвой и песком», «Где быстрее испаряется вода», «Как укротить огонь», «Вытаптывание почвы».

Наблюдения:  «Птицы на нашем участке», «Обитатели почвы», 

«Испарение воды»,  « Что такое почва», «Задымление в городе», «Участок детского сада», «Откуда берется пыль на растениях?».

Рассматривание фотографий  и слайдовна данную тему. Создание природоохранных знаков.

Досуг «Будь природе другом»

Создание тематического альбома«Законы природы»:знаки, эмблемы, загадки, стихотворения, сказки, рассказы с картинками.

Игровая Дидактические игры: «Кто где живет», «Что где растет?», «Угадай по описанию», «Чей нос?», «Хвосты»,  «Кто, чем и как защищается», «Правила поведения в лесу», «Кому нужна вода», «По ягоды и грибы», «Что лишнее», «Назови насекомое», «Следы».

Игры – имитации: «Какая может быть почва», «Как растение пьет воду».

Игра с листьями «Осенний букет», «Найди пару».

 

Коммуникативная Рассматривание картин: «Дикие животные наших лесов», «Птицы наших лесов «Перелетные птицы», «Зимующие птицы», «Животные Красной книги».

Беседы: «Животные нашего края», «Птицы нашего края», «Живая и неживая природа», «Комнатные растения», «Поведение человека в лесу», «Как позаботиться о водоемах нашего края», «Красная книга-сигнал опасности». 

Словесные игры: «Что было бы, если из леса исчезли…», «Назови семью», «Кто что любит», «Подбери словечко…»

 

Двигательная Подвижные игры: «Хитрая лиса»,  «Совушка», «Перелетные птицы», «Зайцы и волк», «Листопад», «Птица без гнезда «Найди свое дерево».

Комплекс утренней гимнастики «Птицы и насекомые»

Комплекс гимнастики после сна «Спаси птенца»

Физкультминутки «Бабочка», «Листики», «Аист», «Вместе по лесу идем», «Удивляемся природе», «Солнце землю греет слабо»

Пальчиковая гимнастика: «Белка», «Есть у каждого свой дом», «Про медведя».

 

Самообслуживание и элементарный бытовой труд Практические работы: «Подготовка почвы», «Полив цветов»,  «Уберем пыль с листьев»,  « Сделаем наш участок чистым». 

 

Изобразительная Рисование  «Дикие животные», «Красота комнатных растений».

Аппликации  «Как птицы улетают на юг», «Обитатели почвы».

 

Восприятие художественной литературы и фольклора Чтение произведений: К Ушинский «Спор деревьев», В. Катаев «Грибы», Л. Фадеева «Окружающая среда», А. Ерошин «Про рыбалку», С. Михалков «Прогулка», М. Крюков «Не надо мусорить в лесу!», Г. Рукосуева «Покормите, люди птиц!»,  С. Михалков «Будь человеком»

 

Музыкальная Использование музыки.  Прослушивание шума листопада, пения птиц, шума ручьев и водопадов.

 

 

Заключительный этап проекта:

Сроки:  январь - февраль

 

Мероприятия Ожидаемый результат

 

Развлечение на тему: «Знатоки природы»

Обнаружить умения преодолевать разные ситуациипользуясь своими знаниями.

 

 

Диагностирование дошкольников на определение знаний по теме проекта

Определение уровня знаний по теме проектирования.

 

 

Исследование результатов диагностики дошкольников

Подтверждение актуальности проведения данного проекта

 

 

Выставка проектных работ детей и родителей на тему: «Природоохранные знаки», «Как уберечь природу», «Животные Красной книги Калужской области».

Выставка фоторабот по выступлению детей и ихопытнической деятельности.

Оформление альбома «Законы природы», и «Красной книги Калужской области»

 

Презентация результатов проекта

 

Оформление проекта

Предоставление материалов для конкурса

 

Анализ результатов мониторинга

 

Эколого-педагогическая работа с детьми на протяжении указанного периода показывает наглядные результаты. Проведённый мониторинг дает нам более обстоятельно, более  объективно и точно отметить показатель знаний, как в начале проекта, так и при его завершении. Следовательно, мы видим данные показатели  в нижеприведенной опрос - таблице и на диаграмме. 

Если в начале проекта дети показывают низкий уровень знаний по таким темам: «Что такое почва», «Что такое Красная книга», «Причины загрязнения природы», то при его завершении  вновь проведённая диагностика, фиксирует высокие результаты. Дети без помощи воспитателя отвечают на вопросы, понимают и разбираются, что у них спрашивают, могут объяснить о значение почвы для всего живого, мерах борьбы с загрязнением, о том, что и в каком масштабе наносит вред окружающей среде.

Я считаю, что проект получился, т.к. дети энергичны,  всё больше и больше тянутся к новым знаниям, активны,  делают свои заключения из просмотренного и сказанного. Они  могут даже не только сообщить об этом, но и  отразить в своих рисунках и аппликациях.

 

Мониторинг по проекту.

 

Ф.И.

ребёнка Имеет представление о диких животных нашего края Имеет представление о птицах нашего края Имеет представление об отношении ко всему живому в естественных условиях Имеет представление о значение почвы для всего живого. Имеет представления об охране природы Имеет представление о взаимоотношении окружаю-щей среды и человека. Имеет представление о мерах борьбы с загрязне-нием окру-жающей среды Имеет представ-ление о Красной книге Умеет правильно оценить отноше-ние человека к природе.

Начало и конец проекта н к н к н к н к н к н к н к н к н к

1.Белкина Н. 1 2 1 2 2 3 1 3 1 2 2 3 1 3 1 2 2 3

2.Васильянов Д. 1 2 1 2 1 2 1 2 1 1 1 2 1 2 1 2 1 2

3.Горбачёва А. 2 3 1 3 2 3 2 3 1 3 3 3 2 3 1 3 3 3

4.Гусев Е. 1 2 1 2 2 3 1 3 1 2 1 3 1 2 1 2 2 3

5. Гуща К. 1 3 1 2 1 3 1 3 1 2 1 3 1 2 1 2 2 3

6. Евтеева М 3 3 1 3 3 3 2 3 1 3 3 3 2 3 1 3 3 3

7. Ивашков Д. 1 2 1 2 2 3 1 3 1 2 2 2 2 3 1 3 2 3

8. Карева Д. 1 2 1 2 1 2 1 2 1 2 1 3 1 2 1 2 2 3

9.Комраков М. 3 3 1 3 3 3 2 3 1 3 3 3 2 3 1 3 3 3

10.Костюхин А. 3 3 1 3 3 3 3 3 1 3 3 3 2 3 1 3 3 3

11.Крош К. 2 3 1 3 2 3 2 3 1 3 2 3 2 3 1 3 3 3

12.Крючков А. 3 3 1 3 3 3 3 3 1 3 3 3 2 3 1 3 3 3

13.Кузин М. 1 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 1 1 1 1 2 2

14.Мельников М. 2 3 1 2 2 3 2 3 1 2 2 3 2 2 1 3 3 3

15.Морозова П. 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2

16. Наумова К. 1 3 1 2 1 2 1 2 1 1 1 2 1 2 1 2 2 2

17. Орлова Н. 1 2 1 2 1 2 1 2 1 1 1 3 1 2 1 2 2 3

18.Понкрашов Я. 1 1 1 2 1 2 1 2 1 2 1 3 1 2 1 2 2 3

19.Путий И. 1 2 1 1 1 1 1 1 1 2 1 3 1 1 1 1 1 2

20.Рагимов Д. 2 3 1 2 2 2 1 2 1 3 2 3 1 2 1 2 2 3

21.Руснак А. 3 3 1 3 3 3 3 3 1 3 3 3 2 3 1 3 3 3

22.Сахарчук Е. 1 3 1 3 1 3 2 3 1 3 2 3 2 3 1 3 2 3

23.Сотниченко Д. 2 2 1 3 1 3 2 3 1 3 2 3 2 3 1 3 2 3

24. Сорокин Н. 2 1 1 1 1 2 1 2 1 1 1 2 1 2 1 2 1 2

25.Цуциев М. 2 2 1 2 1 2 1 2 1 1 1 2 1 2 1 2 1 2

26.Шелаболин Н. 1 1 1 1 1 2 1 2 1 1 1 2 1 1 1 1 1 2

 

 

Задание № 1

Цель: Показать знания детей о диких животных нашего края.

Материал: карточки с изображением животных.

Ситуация: показать и назвать нужное животное, рассказать немного о нем (внешний вид, чем питается, особенности поведения.)

Задание №2

Цель: Показать знания детей о птицах нашего края.

Материал: карточки с изображением птиц.

Ситуация: уметь определять к какой группе птиц относится данный вид (кперелетным или зимующим), назвать ее и дать некоторой описание жизни данной птицы.

Задание №3

 Цель: Установить характер взаимоотношения ребенка к животному, к растениям и сверстникам в естественных условиях.

Ход: Беседа: Какие условия необходимы для естественногопроизрастания  растений? Что может произойти с растениями, если не будут соблюдены все условия? Есть ли у тебя желание помочь животному или растению? Каким образом ты будешь о нем заботиться?

Задание № 4

 Цель: Установить, как от почвы зависит все живое на нашей планете.

Материал: Песок, глина, почва.

Ход: Ситуация: Предложить ребенку на выбор разные виды почвы: где будет лучше растению? Объяснить свою точку мнения.

Задание № 5

Цель: Определить наличие знаний детей о природоохранных знаках.

Материал: Экологические знаки.

картинки с изображением разных поступков на природе; «Красная книга»;

Ход: Беседа: Что такое охрана природы? Надо ли ее охранять и защищать природу? Кто-нибудь тебе об этом рассказывал? Что такое «Красная книга?» В чем ты видишь причину загрязнения природы?

Игра «Правила поведения в природе».

Задание № 6

Цель: Установить у детей понимание важности окружающей среды для жизни людей.

Ход: Беседа: Что нам дает природа? В чем ты видишь взаимосвязь человека и природы?

Задание №7

Цель: Развивать умение детей слышать, видеть и понимать беды животных и растений. Проявлял ли ты когда-нибудь к животным сочувствие? В какой момент? Как ты в этой ситуации можешь помочь?

Материал:  картинки

Ход:  Беседа: Знаки бедствия часто исходят от природы. На этих картинках засекречены сигналы бедствия. Можешь ли ты в низ разобраться и понять? Отгадай их.

Задание № 8

Цель: Развивать умение детей сочувствовать и сопереживать природе, объективно оценивать деятельность человека в природе.

Материал: Картинки, круги (красного, синего и зелёного цвета).

Проведение: Необдуманными действиями люди часто причиняют вред не только природе, но и самим себе. Посмотри внимательно на картинки и поставь цветовые сигналы возле каждого из них.

 

 

 

 

 

 

Уровень знаний детей до начала проекта:

 

Высокий – 11,5%

Средний – 21,8%

Низкий – 66,7%

 

 

 

 

 

 

 

Уровень знаний детей на завершении проекта:

 

Высокий – 49,6%

Средний – 37,2%

Низкий –13,2%

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Список литературы:

 

1. Егупова В.А. Изучаю мир вокруг. Для детей 5-6 лет. Часть 1, 2, - М., Ломоносовская школа, 2009

2. Иванова А.И. Методика организации экологических наблюдений и экспериментов в детском саду: Пособие для работников дошкольных учреждений. – М.: ТЦ Сфера, 2003.

3. Методические рекомендации к программе «Цвет Природы: Экологическая прогулка» для работы с детьми дошкольного возраста. Шпотова Т.В., Старых Л.П. – Обнинск: ЦЭО, 2000.

4. Николаева С.Н. Юный эколог: Программа и условия её реализации в детском саду. – М.: Мозаика – Синтез, 1999.

5. Николаева С.Н. Экологическое воспитание младших дошкольников. Книга для воспитателе детского сада. – М.: Мозаика – Синтез, 2002.

6. Николаева С.Н. Воспитание экологической культуры в дошкольном детстве: Методика работы с детьми подготовительной группы детского сада. – М.: Новая школа, 1995.

7. О редких животных мира      И.П.Сосновский Москва «Просвещение»1982

8. Приложение к методическим рекомендациям к программе «Цвет Природы: Экологическая прогулка». Сост. Шпотова Т.В., Старых Л.П., Кочеткова Е.П. – Обнинск: ЦЭО, 2000.

9. Рыжова Н.А. Непросто сказки… Экологические рассказы, сказки и праздники – М., Линка-Пресс,Ю 2002 г.

10. Теплюк С.Н. Занятия на прогулках с детьми младшего дошкольного возраста. Пособие для педагогов дошкольных учреждений.- М.: Гуманит изд. центр «ВЛАДОС», 2000.

11. Шишкина В.А. Прогулки в природу: Учеб.-метод. Пособие длявоспитателейдошк. образоват. учреждений / В.А. Шишкина, М.Н. Дедулевич. – М.: Просвещение, 2002.

12. Экологические проекты в детском саду / О.М. Масленников, А.А Филиппенко. - Волгоград: Учитель, 2011

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение 1

Конспект НОД на тему: 

«Дикие животные нашего края»

Программные задачи: расширять представления детей о диких животных (лиса, медведь, заяц, белка, волк, ёж), их образе жизни.

Задачи:

1. Закрепить названия диких животных и их детенышей. Познакомить с дикими животными, проживающими в наших краях.

2. Работа по словообразованию.

3. Развивать социальные навыки: умение работать в группе, договариваться, учитывать мнение других. Воспитывать любознательность, формировать знания о взаимосвязи всего живого в природе способствовать осознанию особого отношения людей к диким животным.

Предварительная работа: Разучивание загадок, дидактические игры.

Методические приемы: беседа, показ объяснение, сюрпризный момент, вопросы к детям.

Материалы и оборудование: картинки с изображением диких животных, загадки, применение слайдов, раскраски для детей.

Ход:

Организационный момент

               Вместе с солнышком проснулись

               Потянулись, улыбнулись.

               Крепко за руки возьмись

               Своей теплотой добротой поделись!

      Дети садятся на стульчики. Входит обезьянка. Она прибыла из Африки хочет подружиться с животными нашего края, хочет про них все знать.

-Ребята! Поможем обезьянке? (да).

А для этого сначала отгадайте загадки:

Мчится без оглядки, Лишь сверкают пятки.

Мчится что есть духу,

Хвост короче уха.

Живо угадай-ка,

Кто же это? - … (заяц)

Хвост пушистый, мех золотистый,

В лесу живет, в деревне кур крадет. (Лиса).

Хожу в пушистой шубе,

Живу в густом лесу.

В дупле на старом дубе

Орешки я грызу (белка).

В лесу катится клубок,

У него колючий бок.

Он охотится ночами

За жуками и мышами (ёж).

Кто зимой холодной ходит злой голодный (волк).

В яме спит зимою длинной

Но, чуть солнце станет греть,              

В путь за медом и малиной,

Отправляется …(медведь).

Чем-то на быка похож,

Только помощнее,

Обитает он в лесу,

Бороду имеет! (Зубр.)

Выставляем картинки:

-Молодцы ребята все загадки отгадали.

Подскажите же мне и обезьянке о ком же эти загадки? (о животных)

Где живут все эти животные (В лесу, в природе)

-А кто их кормит? (сами себе находят корм, добывают)

-Как можно назвать животных, которые сами себе находят и добывают корм? (Дикие животные)

Вывод: Дикими животными называют животных, живущих в дикой природе и сами себе добывающих корм.

 -Чем же питаются дикие животные? (Травой, плодами деревьев, орешками, шишками, другими животными.

 -Как можно назвать животных, которые питаются травой (травоядные).

 -А животные, которые питаются другими животными, называются (хищники).

 -Когда, травы уже не бывает, что им нужно сделать, чтобы не умереть с голоду. (запасти корм)

 -Все ли животные запасают корм на зиму? А медведь запасает себе корм (нет, он зимой спит).

 -Медведи летом усиленно питаются, запасают жир, а осенью они готовят себе дом, где проводят зиму и впадают в спячку.

Спячка-это малоподвижный сонный образ жизни.

 -А еще, какие животные спят зимой? (ёжик, барсук) показ слайдов.

 -Некоторые животные с приближением зимы меняют окраску. Как вы думаете, почему они это делают?

   Ответы детей.

 - Смена окраски шерсти на другую называется линькой. Какие животные меняют свои шубки? (заяц, белка)

 - А сейчас мы немного отдохнем:

Физминутка:

Вместе по лесу идём,

Не спешим, не отстаём.

Вот выходим мы на луг. (Ходьба на месте.)

Тысяча цветов вокруг! (Потягивания — руки в стороны.)

Вот ромашка, василёк,

Медуница, кашка, клевер.

Расстилается ковёр.

И направо и налево. (Наклониться и коснуться левой ступни правой рукой, потом наоборот — правой ступни левой рукой.)

К небу ручки протянули,

Позвоночник растянули. (Потягивания - руки вверх.)

Отдохнуть мы все успели

И на место снова сели. (Дети садятся.)

-Ребята! Обезьянка принесла нам интересные игры, давайте поиграем!

1. «Кто где живет?»

Где живет белка? (в дубле) - (слайд 1)

Где живет медведь? (в берлоге) – (слайд 2)

Где живет волк? (в логове) – (слайд 3)

Где живет ёж и лиса? (в норке) – (слайд 4)

Где живет заяц? (под кустом, зайчик домик не строит) – (слайд 5)

2. Животные со своими детёнышами гуляли на лужайке и потерялись, помогите детёнышам найти своих мам, и назовите их.

Лисёнок, лисята у кого (у лисицы).

Зайчонок, зайчата у кого? (у зайчихи).

Бельчонок, бельчата у кого? (у бельчихи).

Ежонок ежата у кого? (ежихи).

Волчонок, волчата у кого (волчицы) .

Медвежонок, медвежата у кого (медведицы).

-Молодцы помогли детенышам найти своих мам!

3.Игра: «Травоядные, хищники, всеядные» (дети одевают маски животных, когда дается команда «День» все животные гуляют, а когда дается команда «Ночь», бегут в домики: травоядные в зеленый обруч, хищники в красный обруч, всеядные в синий обруч.)

4. Игра: «У кого что есть» (По отдельной части тела, нужно сказать, кто это, например: длинные уши, пушистый хвост, серая шерсть и т.д.)

-Ну, вот ребята мы с вами познакомили обезьянку с дикими животными нашего края. Молодцы!

     Обезьянка очень довольна. Она благодарит вас за интересное занятие, что много узнала о своих собратьях. Пусть животные Африки дружат, с нашими животными, а мы со всеми ними.

-За то, что вы хорошо занимались, она хочет подарить вам раскраски с животными и угостить фруктами. На этом занятие закончилось молодцы!

-О каких животных мы с вами сегодня беседовали?

-Что нового узнали?

-Как помогли обезьянке?

-Вам понравилось занятие?

-Если вам понравилось, протяните ручки вперед, а если нет, спрячьте назад.

 

Конспект НОД  на тему:

«Что такое почва? Как происходит почвообразование».

 

Программные задачи: дать  представление детям о компоненте неживой природы – почве, о сложности её состава, о многообразии типов почвы, количестве плодородных почв на Земле. 

Задачи:Дать детям представление об истории почвообразования на Земле, обращая особое внимание на длительность этого процесса. Развивать внимание, наблюдательность, речь. Воспитывать экологическую культуру в ребёнке.

Материал.Образцы почв; лист бумаги, яблоко, нож; семена фасоли или овса; 3 цветочных горшка с различными почвами, горшки с проросшими семенами, банка с водой, вода для полива; ящик с почвой, накрытый полиэтиленовой пленкой, 2 камня, 3 прозрачные емкости, пищевые отходы; обедненная почва.

Ход:

-Ребята, как вы думаете, какой подарок я вам принесла с участка детского сада? (Ответы детей.) То, что я принесла, хорошо вам знакомо. Это дом для маленьких животных, растения тоже растут в этом. Это – не умеет само передвигаться, но иногда перемещается на вашей обуви или на ваших босых ногах. (Вынимаю пакет с почвой, высыпаю на бумагу и даю детям потрогать, понюхать и внимательно рассмотреть почву.)

-Какая земля? (Черная, пахнет корнями и травой, она рыхлая.) А в вашем понимании, что такое почва? Почва – это верхний, рыхлый слой земли, на котором растут растения. Повторите.

-Как вы думаете, земля обладает какими-нибудь свойствами? Оказывается, обладает. Вот одно из свойств мы откроем сегодня.

-Скажите, есть ли в почве вода? (Оказывается есть, посмотрите на эту банку. Что в ней находится? (Почва.) Банка сверху накрыта пакетом. Посмотрите, что образовалось на внутренней стороне пакета? (Капельки воды.) Потрогайте. Откуда же они взялись? (Вода испарилась.)

-В почве есть вода, а при испарении она превратилась в пар, который осел на пакете в виде капель. Вот поэтому в русских народных сказках часто можно услышать «мать – сыра земля».

Какое свойство вы установили? Кто обитает в почве? (Почва это среда, в которой обитает множество живых существ.)

-Дети, как вы думаете, для чего нужна почва? (Почва дает нам овощи и фрукты, пищу для человека, растений и животных.Почва это дом для многих подземных жителей.)

-А сейчас послушайте фрагмент из сказки «Чему учился маленький Мышонок», в котором говорится о роли почвы в жизни живых существ.

-Сегодня я познакомлю тебя с нашей Кормилицей,- сказала Мама. Она наклонилась, подняла комочек земли и положила его Мышонку в лапку. Комочек был теплым и влажным. От него исходил едва уловимый, волнующий запах.

-Неужели это наша Кормилица – удивился Мышонок. - Это ведь обыкновенная земля! 

-Да, это наша Кормилица,- подтвердила Мама,- потому что она дает нам еду. А зовут нашу Кормилицу – Почва. Хочешь узнать, из чего она состоит? Вот тебе тазик с водой, положи свой комочек в воду и поболтай хорошенько. Что ты видишь?

-Вода стала мутной,- сказал Мышонок.

-Такой её сделала содержащаяся в почве глина. Теперь слей воду в другой тазик, а этот снова заполни водой. Давай проделаем так несколько раз.

Мама и Мышонок несколько раз сливали воду, пока вода не стала прозрачной.

-Вода стала прозрачной!- закричал Мышонок,- а на дне лежит песок!

-Вот видишь, значит, почва состоит ещё и из песка! А твердые тяжелые песчинки – это кусочки знакомых тебе…

-Камней!- догадался Мышонок.

-Ты совершенно прав! Можешь сам в этом убедиться. Если ты возьмешь в лапки два камня и потрешь, их друг о друга, то получишь мелкие частицы песка. А что ты ещё видишь в тазу?

-Сухие травинки, корешки, кусочки листьев.

-Правильно. Через некоторое время эти остатки растений сгниют и сделают почву плодородной. На такой почве вырастет больше новых растений – нашей с тобой еды. Вот почему почва наша Кормилица!

-Мама, мне очень понравилась наша Кормилица – чудесная почва.

-Как называют почву? Почему её называют Кормилицей? Из чего состоит почва? (Из песка, камней, травы, корней, листьев.)

-Плодородной почвы на Земле очень мало, а вот на истощенных почвах здоровое растение вырасти не может. Что для этого нужно сделать? Можно ли истощенную почву превратить в плодородную? (Можно, если её подкормить.)

-У меня в банке земля, она истощена, в ней плохо растут растения. Давайте, сами создадим плодородную почву. Вы мне в этом поможете. К бедной почве добавим органические остатки картофельные очистки, сухие листья. В прозрачную банку слоями уложим обедненную почву и органические остатки. А в течение месяца мы будем регулярно увлажнять содержимое банки. Через месяц мы рассмотрим полученную почву. 

-Листья, кусочки дерева, остатки пищи, которые попадают в почву гниют и удобряют её. Перегной необходим для питания растений.

-Как происходит почвообразование? У меня 3 банки с разными видами почв: песчаная, глинистая, садовая. Как вы думаете, в какой почве растение будет хорошо себя чувствовать? (В садовой.) Хотите проверить?

-Посадим в эти почвы семена овса, а через некоторое время посмотрим, в каком горшке с определенным видом почвы появится 1-ый зеленый росток.

Дети сажают семена овса или фасоли.

Чтобы семя проросло

Нужны влага и тепло.

Вышел к свету стебелек, 

Глубже в почву корешок.

Всем на удивленье – 

Новое растение!

 

 

Конспект НОД на тему:

«Что такое почва и её свойства»

 

Программные задачи: Дать детям представление о компоненте неживой природы – почве, о сложности её состава, о многообразии типов почвы. 

Задачи:Показать, что в почве есть вода, воздух; в результате вытаптывания почвы (например, на тропинках, игровых площадках) ухудшаются условия жизни подземных обитателей, а значит, их становится меньше. 

Помочь детям самостоятельно прийти к выводу о необходимости соблюдения правил поведения на отдыхе. 

Воспитывать бережное отношение к окружающей среде.

Методические приёмы: 

беседа, рассматривание, опыты, наблюдение, вопросы, закрепление, заключительные выводы, имитация в игре.

Оборудование и материалы: 

образцы почв, поднос, лист бумаги, лупы, ёмкость с почвой накрытая полиэтиленовым пакетом, ящик с почвой, стаканы с водой для опыта, стаканы с мыльным раствором для опыта.

 

Предварительная работа: 

собрать образцы почвы с разных участков, рассмотреть их и сделать  соответствующие выводы, побеседовать о значении почвы, наблюдения за почвой, игры, чтения литературы.

Ход.

-Здравствуйте, дети! На прошлых занятиях вы проводили разные опыты с песком. Вспомните и скажите, какой бывает песок? (сыпучий, сухой, сырой, сахарный, речной и т.д.) К каким веществам можно отнести песок? (К сыпучим.) Из какого песка можно сделать пирог? (Сырого.) А какой песок растворяется в воде? (Сахарный.)

-А вот сегодня с участка детского сада я принесла для вас сюрприз. Как вы думаете, что? (Ответы детей.)

-То, что я принесла, хорошо вам знакомо. Это – дом для маленьких животных. Растения тоже растут в ЭТОМ. ЭТО – не умеет само передвигаться, но иногда перемещается на вашей обуви или на ваших босых ногах. (Вынимаю пакет с почвой, высыпаю на бумагу.) Что это? (Земля.) 

-Какая земля? (Рыхлая, черная, влажная.) 

-Имеет ли земля запах? (Да.) Чем пахнет? (Травой, корнями растений.)

-А теперь возьмите лупы, давайте рассмотрим из чего состоит почва? (Из песка, глины, мелких камней, из корней растений, кусочков листьев.)

-Сейчас мы с вами рассматривали верхний, рыхлый слой земли, который называется почва. Повторите. Что такое почва?

-Как вы думаете, почва обладает какими-нибудь свойствами? (Да.)

-Вот сейчас мы с вами и проверим.

-Посмотрите, что у меня находится в ёмкости? (Почва.) Что накрыто сверху? (Полиэтиленовый пакет.) Сейчас мы его снимем.

Что образовалось на внутренней стенке пакета? (Капельки воды.) Потрогайте.  Откуда же им взяться? (Из почвы.)

-Какой мы сделаем вывод? (В почве есть вода, а при испарении она превратилась в пар, который осел на пакете в виде капель.) Закрепление.

-Вот поэтому в русских народных сказках часто можно услышать «мать – сыра земля».

-Дети, кто обитает в почве? (Дождевые червяки, кроты, мыши и т.д.) Да, почва – это среда, в которой обитает множество живых существ. Но, чем они дышат? (Воздухом.) Значит, в почве кроме воды есть ещё и воздух? (Да, в почве есть воздух.) Давайте проверим. Садитесь за столы.

-Перед вами подносы с почвой и стаканы с водой. Вы сейчас ложкой возьмёте немного почвы и опустите в воду, и внимательно наблюдайте, что будет происходить. (В воде появляются пузырьки воздуха.) Какой вывод мы сделаем? (В почве есть воздух.)

-Как вы думаете, везде ли под землёй хорошо живётся подземным обитателям? (Нет, не везде.)

-Сейчас мы с вами  в этом убедимся перейдя за другие столы. 

-Перед вами разные образцы почвы. Первый образец взят с участка, который редко посещают люди (рыхлая почва), а второй образец – с тропинки с плотно утрамбованной землёй. Для каждого образца стакан с водой, на них наклеены этикетки. Что наклеено на этом стакане? (След человека.) А на другом? (Цветок.) Подумайте, какую почву мы будем опускать в стакан  с рисунком человеческого следа? (Почву, взятую с тропинки.) А в этот стакан, с изображением растения, что будем опускать? (Почву, где не ступала нога человека.)

-Опустите в воду первый образец, т.е. рыхлую почву. Что вы видите? (Пузырьки воздуха.) Какой вывод вы сделаете? (В этой почве есть воздух.)

-Опустите в воду второй образец, взятый с тропинки. Что вы видите? (Очень мало пузырьков.) Какой здесь можно сделать вывод? (Воздуха больше в той почве, где редко ступает нога человека, и меньше воздуха там, где ходят люди.) 

-Почему же воздуха в почве взятой с тропинки меньше? (Версии детей.) Когда мы ходим по земле, то «давим» на её частички, они как бы сжимаются, воздуха между ними остаётся все меньше и меньше. Повторите.

-Вы сейчас можете в этом убедиться.

-Подойдите ко мне и возьмите небольшие комочки земли, рассмотрите их. Обратите внимание на то, что внутри комочка есть «пустые места» - там и «прячется» воздух. А теперь вы расскажите, где прячется воздух? (В «пустых местах».)

-А сейчас сожмите свой кусочек земли в руке. Что с ним произошло? (Он стал меньше.) Почему он уменьшился? (Комочек стал меньше, потому что «пустых мест» между частичками земли стало меньше.) Частички «прижались» друг к другу, а воздух «ушёл», для него не осталось места. Точно также под тяжестью нашего тела сжимается земля на тропинках, дорогах, а воздух «уходит».

-Пойдемте, вымоем руки и продолжим наше занятие. 

-Представим себя комочком земли. Возьмёмся за руки и сделаем большой круг, между нами много «пустых мест», а теперь ощутим тяжесть человека, и наш комочек земли постепенно начинает сжиматься, а воздуха всё меньше и меньше. Так происходит и в природе. Давайте ещё раз изобразим комочек земли. (2 раза.)

-Как вы думаете, в какой почве обитают большинство подземных жителей, в рыхлой или твёрдой? (В рыхлой.) Почему? (Им будет легче дышать.)

-Что произойдет с подземными жителями, если люди в лесу будут ходить не по тропинкам, а всюду, где им захочется? (Их станет меньше.) Не забывайте об экологически грамотном поведении в лесу, парке. Вспомните, как надо вести себя в лесу? (Не шуметь, не сорить, не разрушать муравейники, не рвать листья, не ломать ветки деревьев и т.д.) Ходите по дорожкам, старайтесь не топтать всё вокруг, тем самым можно сберечь «дома» и даже жизни подземных обитателей.

-А какая ещё должна быть почва, чтобы в ней могли жить её жители? (Рыхлой, чистой.) Очень часто люди выбрасывают мусор в не отведённые места, льют грязную воду. Как вы думаете, вредит ли это почве и её жителям? (Да.)

-Сейчас займите свои места, и мы проверим это на опыте. Перед вами две стакана с водой: в одном – чистая  дождевая вода,  в другом – грязная, мыльный раствор, и почва в двух ёмкостях. Полейте почву чистой водой. Что с ней стало? (Она стала влажной.) Полейте теперь почву грязной водой. Что изменилось? (Почва стала не только влажной, но и грязной: появились мыльные пузыри, пена, потёки.)

-Если бы вы были на месте дождевого червяка или крота, какую бы почву выбрали для своего дома? (Чистую.)

-Что они подумают о людях, которые загрязняют почву? (Неряхи, грязнули.)

-О чём бы они попросили людей, если бы умели говорить? (Быть бережнее к природе.)

-Да, в жизни, как и в сказках, есть «живая вода» (она попадает в землю вместе с дождём, талым снегом, она поит растения, животных), но есть и «мёртвая вода»  - грязная (когда она попадает в землю, подземным жителям приходится худо: они могут заболеть и даже погибнуть).

-Дети, что нового вы узнали на занятии? Что вам понравилось больше всего? (Ответы детей.)

-Нам необходимо бережно относится к окружающей нас природе, стараться сделать так, чтобы везде было чисто и красиво и мы будем себя лучше чувствовать. Не забывайте об этом! До свидания!

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение 2

.

Чтение художественной литературы. Экологические сказки.

 

С. Михалков

Елочка

В лесу, недалеко от дома лесничего, росла Елочка. Взрослые деревья — сосны и ели — издали смотрели на нее и не могли налюбоваться — такая она была стройная и красивая.

Маленькая Елочка росла, как все елочки в ее возрасте: летом ее поли¬вали дожди, зимой засыпало снегом. Она грелась на весеннем солнышке и дрожала во время грозы. Вокруг нее шла обычная лесная жизнь: туда-сюда пробегали полевые мышки, копошились разные букашки и муравьи, летали птицы. За свою недолгую жизнь Елочка познакомилась с настоящим зайцем, который однажды переночевал под ее ветвями. Несмотря на то что Елочка росла одна посреди полянки, она не чувствовала себя одинокой...

Но вот как-то летом, откуда ни возьмись, прилетела незнакомая Сорока, недолго думая, села на макушку маленькой Елочки и стала на ней раскачи¬ваться.

-Пожалуйста, не раскачивайся на мне,— вежливо попросила Елочка.— Ты мне сломаешь макушку!

-А на что тебе твоя макушка! — грубо прострекотала Сорока.— Тебя все равно срубят под Новый год!

-Кто меня срубит? Зачем? — прошептала Елочка.

-А кому надо, тот и срубит! — ответила Сорока.— Разве ты не знаешь, что под Новый год люди приходят в лес за такими, как ты! А ты растешь у всех на виду!..

-Но я на этом месте уже не первый год, и меня никто не трогал! — неуверенно возразила Елочка.

-Ну так тронут! — сказала Сорока и улетела в лес...

В страхе прожила Елочка лето и осень, а когда выпал первый снег, она совсем потеряла покой: она ведь никуда не могла убежать, чтобы спрятаться, затеряться в лесу среди таких же елочек.

В декабре выпало так много снега, что даже у взрослых деревьев под его тяжестью с треском обламывались сучья.

А маленькую Елочку и вовсе засыпало по самую макушку.

— Это даже хорошо! — решила Елочка.— Теперь меня никто не заметит!

Наступил   последний  день  уходящего  года — тридцать  первое декабря.

«Только бы пережить этот день!» — едва успела подумать Елочка, как уви¬дела приближающегося человека. Он шел прямо к ней.

Человек ухватился за ее верхушку и сильно встряхнул Елочку. Осыпа¬лись тяжелые пласты снега, нависшие на ветвях Елочки, и она беззащитно расправила перед человеком свои пушистые зеленые ветви.

— Я правильно тебя выбрал! — весело сказал человек и улыбнулся. Он не заметил, что при этих словах Елочка потеряла сознание...

Когда Елочка очнулась, она ничего не могла понять: она была жива и стояла на том же месте, только на ее ветвях висели легкие, цветные стеклян¬ные шары, и вся она была окутана тонкими серебряными нитями, а самую макушку украшала большая золотая звезда...

А утром, в первый день Нового года, из дома лесничего вышли его дети — брат и сестра. Они встали на лыжи и направились к Елочке. Когда они к ней подошли, мальчик сказал девочке:

—Теперь это будет наша новогодняя Елочка! Мы будем так украшать ее каждый год!..

Эта история случилась много, много лет тому назад. Давно уже умер старый лесничий. Живут в городе его взрослые дети, которые, в свою очередь, тоже имеют детей. А в лесу, посреди полянки, напротив дома нового лесничего, поднимается высокая, стройная ель, и в канун каждого Нового года она вспо¬минает свое детство...

 

В. Бианки

Приспособился

Поздней осенью медведь выбрал себе место для берлоги на склоне холма, заросшего частым ельничком. Надрал когтями узкие полоски еловой коры, сло¬жил их в яму на холме и сверху накидал мягкого мху. Подгрыз елочки вокруг ямы так, что они образовали над ней шалаш. Залез туда и заснул спокойно. Но не прошло и месяца, как лайки нашли его берлогу, и он едва успел убежать от охотника. Пришлось лечь прямо на снегу, на слуху. Но и тут его разыскали охотники, и опять он чуть спасся.

И вот спрятался мишка в третий раз, да так, что никому и в голову не пришло, где его надо искать.

Только весной обнаружилось, что он отлично выспался высоко на дереве. Ствол этого дерева был когда-то сломан бурей. А верхние ветки его росли прямо вверх, в небо. Они образовали вокруг сломанного ствола как бы огромную корзину. Летом орел натаскал сюда хворосту и мягкой подстилки, вывел здесь птенцов и улетел. А зимой догадался забраться в это гигантское гнездо потре¬воженный в своей берлоге медведь.

 

В. Бианки

Лис и Мышонок

Мышонок, Мышонок, отчего у тебя нос грязный?

Землю копал.

Для чего землю копал?

Норку делал.

Для чего норку делал?

От тебя, Лис, прятаться.

Мышонок, Мышонок, я тебя подстерегу!

А у меня в норке спаленка.

Кушать захочешь — вылезешь!

А у меня в норке кладовочка.

Мышонок, Мышонок, а ведь я твою норку разорю.

А я от тебя в отнорочек — и тю-тю!

 

В. Бианки

Голубой зверек

В густом лесу на горе было темно, как под крышей. Но вот вышла луна из-за тучки, и сейчас же засверкали, заблестели снежинки на ветках, на елях, на соснах и засеребрился гладкий ствол старой осины. У вершины ее чернела дыра — дупло.

Вот по снегу мягкими, неслышными прыжками подбежал к сосне темный длинный зверек. Остановился, понюхал, поднял кверху острую мордочку. Верхняя губа приподнялась — мелькнули острые, хищные зубы.

Это куница — гроза всех мелких лесных зверей. И вот она, чуть шурша когтями, бежит уже вверх по осине.

Вверху из дупла высунулась усатая круглая головка. Через миг голубой зверек уже бежал по суку, осыпая снег на ходу, и легко прыгнул на ветку сосед¬ней сосны.

Но как ни легко прыгнул голубой зверек, ветка качнулась,— куница за¬метила это. Она согнулась в дугу, как натянутый лук, потом выпрямилась — и стрелой перелетела на качавшуюся еще ветку. Куница понеслась вверх по сосне — догонять зверька.

Нет никого в лесу проворней куницы. От нее не уйти даже белке.

Голубой зверек слышит погоню, ему некогда оглянуться: надо скорее, ско¬рее спасаться. С сосны он прыгнул на ель. Напрасно зверек хитрит, бежит по другой стороне ели — куница скачет по пятам. Зверек забежал на самый ко¬нец еловой лапы, а куница уже рядом — хвать зубами! Но зверек успел спрыгнуть.

С дерева на дерево неслись голубой зверек с куницей, как две птицы среди густых веток.

Прыгнет голубой зверек, нагнется, а куница за ним,— ни на миг не дает передышки.

И вот уже не хватает у голубого зверька сил, уже слабеют лапы; вот прыгнул и не удержался — падает вниз. Нет, не упал, уцепился по дороге за нижнюю ветку — и вперед, вперед из последних сил.

А куница бежит уже поверху и высматривает с верхних ветвей, как удобнее броситься вниз и схватить.

И вот на миг голубой зверек остановился: лес прервался пропастью. Ку¬ница тоже на всем скаку остановилась над зверьком. И вдруг кинулась вниз.

Прыжок ее был точно рассчитан. Она всеми четырьмя лапами упала на то место, где остановился голубой зверек, но он уже прыгнул прямо в воздух и полетел — медленно, плавно полетел по воздуху над пропастью — как во сне. Но все было наяву, при яркой луне.

Это была полетуха, летяга — летучая белка: у нее между передними и зад¬ними лапками натянулась свободная кожа, которая парашютиком держала ее в воздухе.

Куница не прыгнула вслед: она не может летать, она упала бы в пропасть.

Летяга повернула хвост и, красиво закруглив полет, спустилась на елку по ту сторону пропасти.

Куница щелкнула зубами со злости и стала спускаться с дерева.

Голубой зверек ускользнул.

В. Бианки

Хвосты

Прилетела Муха к Человеку и говорит:

Ты хозяин над всеми зверями, ты все можешь сделать. Сделай мне хвост.

А зачем тебе хвост? — говорит человек.

А затем мне хвост,— говорит Муха,— зачем он у всех зверей,— для красоты.

Я таких зверей не знаю, у которых хвост — для красоты. А ты и без хвоста хорошо живешь.

Рассердилась Муха и давай Человеку надоедать: то на сладкое блюдо сядет, то на нос ему перелетит, то у одного уха жужжит, то у другого. Надоела, сил нет! Человек ей и говорит:

— Ну, ладно! Лети ты, Муха, в лес, на реку, в поле. Если найдешь там зверя, птицу или гада, у которого хвост для красоты только привешен, можешь его хвост себе взять. Я разрешаю.

Обрадовалась Муха и вылетела в окошко.

Летит она садом и видит: по листу Слизняк ползет. Подлетела Муха к Слизняку и кричит:

—Отдай мне твой хвост, Слизняк! Он у тебя для красоты.

—Что ты, что ты! — говорит Слизняк.— У меня и хвоста-то нет: это ведь брюхо мое. Я его сжимаю да разжимаю,— только так и ползаю. Я — брюхоног.

Муха видит: ошиблась,— и полетела дальше.

Прилетела к речке, а в речке Рыба и Рак — оба с хвостами. Муха к Рыбе:

Отдай мне твой хвост! Он у тебя для красоты.

Совсем не для красоты,— отвечает Рыба.— Хвост у меня — руль. Ви¬дишь: надо мне направо повернуть — я хвост вправо поворачиваю; надо налево — я влево хвост кладу. Не могу я тебе свой хвост отдать.

Муха к Раку:

Отдай мне твой хвост, Рак!

Не могу отдать,— отвечает Рак.— Ножки у меня слабые, тонкие, я ими грести не могу. А хвост у меня широкий и сильный. Я как шлепну хвостом по воде, так меня и подбросит. Шлеп, шлеп — и плыву, куда мне надо. Хвост у меня вместо весла.

Полетела Муха дальше. Прилетела в лес, видит: на суку Дятел сидит. Муха к нему:

Отдай мне твой хвост, Дятел! Он у тебя для красоты только.

Вот чудачка! — говорит Дятел.— А как же я деревья-то долбить буду, еду себе искать, гнезда для детей устраивать?

А ты — носом,— говорит Муха.

Носом-то носом,— отвечает Дятел,— да ведь и без хвоста не обойдешь¬ся. Вот гляди, как я долблю.

Уперся Дятел крепким, жестким своим хвостом в кору, размахнулся всем телом, да как стукнет носом по суку — только щепки полетели!

Муха видит: верно, на хвост Дятел садится, когда долбит,— нельзя ему без хвоста. Хвост ему подпоркой служит. Полетела дальше. Видит: Оленюха в кустах со своими оленятами. И у Оленюхи хвостик — маленький, пушистый, беленький хвостик. Муха как зажужжит:

—Отдай мне твой хвостик, Оленюха! Оленюха испугалась.

Что ты, что ты! — говорит.— Если я отдам тебе свой хвостик, так моиоленятки пропадут.

Оленяткам-то зачем твой хвост? — удивилась Муха.

А как же,— говорит Оленюха.— Вот погонится за нами Волк. Я в лес ки¬нусь — прятаться. И оленятки за мной. Только им меня не видно между де¬ревьями. А я им белым хвостиком машу, как платочком: сюда бегите, сюда! Они видят: беленькое впереди мелькает,— бегут за мной! Так все и убежим от Волка.

Нечего делать, полетела Муха дальше.

Полетела дальше и увидала Лисицу. Эх, и хвост у Лисицы! Пышный, да рыжий, красивый-красивый!

«Ну,— думает Муха,— уж этот-то хвост мой будет». Подлетела к Лисице и кричит:

Отдавай хвост!

Что ты, Муха! — отвечает Лисица.— Да без хвоста я пропаду. Пого¬нятся за мной собаки, живо меня бесхвостую поймают. А хвостом я их обману.

Как же ты,— спрашивает Муха,— обманешь их хвостом?

А как станут меня собаки настигать, я хвостом верть! верть! — туда-сюда! — хвост вправо, сама влево. Собаки увидят, что хвост мой вправо мет¬нулся, и кинутся  вправо. Да пока разберут, что ошиблись,— я уж далеко.

Видит Муха: у всех зверей хвост для дела, нет лишних хвостов ни в лесу, ни в реке. Нечего делать, полетела Муха домой. Сама думает:

«Пристану к Человеку, буду ему надоедать, пока он мне хвост не сделает».

Человек сидел у окошка, смотрел во двор.

Муха ему на нос села. Человек бац себя по носу! А Муха уж ему на лоб пересела! Человек бац по лбу,— а Муха уж опять на носу!

Отстань ты от меня, Муха! — взмолился Человек.

Не отстану,— жужжит Муха.— Зачем надо мной посмеялся, свободных хвостов искать послал? Я у всех зверей спрашивала,— у всех зверей хвост для дела.

Человек  видит:   не  отвязаться  ему  от  Мухи — вон  какая   надоедливая.

Муха, Муха, а вон Корова на дворе. Спроси у нее, зачем ей хвост.

Ну ладно,— говорит Муха,— спрошу еще у Коровы. А если и Корова не отдаст мне хвоста, сживу тебя, Человек, со свету.

Вылетела Муха в окошко, села Корове на спину и давай жужжать, выспра¬шивать:

—Корова, корова, зачем тебе хвост? Корова, Корова, зачем тебе   хвост? Корова молчала, молчала, а потом как хлестнет себя хвостом по спине — и пришлепнула Муху.

Упала Муха на землю,— дух вон, и ножки кверху. А Человек и говорит из окошка:

—Так тебе, Муха, и надо: не приставай к людям, не приставай к зверям.

Надоела.

В. Бианки

Мастера без топора

Загадали мне загадку: «Без рук, без топоренка построена избенка». Что это такое?

Оказывается, птичье гнездо.

Поглядел я — верно! Вот сорочье гнездо: как из бревен, все из сучьев сло¬жено, пол глиной вымазан, соломкой устлан, посередке вход; крыша из веток. Чем не избенка? А топора сорока никогда и в лапах не держала.

Крепко тут пожалел я птицу: трудно, ох как трудно, поди, им, горемычным, свои жилища без рук, без топоренка строить! Стал я думать: как тут быть, как их горю пособить?

Рук им не приделаешь.

А вот топор... Топоренок для них достать можно.

Достал я топоренок, побежал в сад.

Глядь — козодой-полуночник на земле между кочек сидит. Я к нему:

—Козодой, козодой, трудно тебе гнезда  вить без  рук, без топоренка?

—А я не вью гнезда! —- говорит козодой.— Глянь, где яйца высиживаю.

Вспорхнул козодой — а под ним ямка между кочек. А в ямке два краси¬

вых мраморных яичка лежат.

«Ну,— думаю про себя,— этому ни рук, ни топоренка не надо. Сумел и без них устроиться».

Побежал дальше.

Выбежал на речку. Глядь, там по веткам, по кусточкам ремез-синичка скачет, тоненьким своим носиком с ивы пух собирает.

-На что тебе пух, ремез? — спрашиваю.

-Гнездо из него делаю,— говорит.— Гнездо у меня пуховое, мягкое, что твоя варежка.

«Ну,— думаю про себя,— этому топоренок тоже ни к чему — пух соби¬рать...»

Побежал дальше.

Прибежал к дому. Глядь, под коньком ласточка-касаточка хлопочет — гнездышко лепит. Носиком глинку приминает, носиком ее на речке колупает, носиком носит.

«Ну,— думаю,— и тут мойтопоренок ни при чем. И показывать его не стоит».

Побежал дальше.

Прибежал  в  рощу.  Глядь, там  на елке  певчего дрозда  гнездо.  Загляденье, что за гнездышко: снаружи все зеленым мхом украшено, внутри, как чашечка, гладкое.

-Ты как такое себе гнездышко смастерил? — спрашиваю.— Ты чем его внутри так хорошо отделал?

-Лапками да носом мастерил,— отвечает певчий дрозд.— Внутри все цементом обмазал из древесной трухи со слюнкой со своей.

«Ну,— думаю,— опять я не туда попал. Надо таких искать птиц, что плотничают».

И слышу: «Тук-тук-тук-тук! Тук-тук-тук-тук!» — из лесу.

Я туда. А там дятел.

Сидит   на   березе   и   плотничает,   дупло   себе  делает — детей   выводить.

Я к нему:

—Дятел, дятел, стой носом тукать! Давно, поди, голова разболелась.

Гляди, какой я тебе инструмент принес: настоящий топоренок!

Поглядел дятел на топоренок и говорит:

—Спасибо, только мне твой инструмент ни к чему. Мне и так плотничать ладно: лапками держусь, на хвост обопрусь, пополам согнусь, головой раз¬махнусь — носом ка-ак стукну! Только щепки летят да труха!

Смутил меня дятел: птицы-то, видно, все мастера без топора. Тут увидел я гнездо орла. Большущая куча толстых сучьев на самой высокой сосне в лесу.

«Вот,— думаю,— кому топор-то нужен: сучья рубить!» Подбежал к той сосне, кричу:

— Орел, орел! Я тебе топоренок принес! Рознял орел крылья и клекочет:

—Вот спасибо, парнишка! Кинь свойтопоренок в кучу. Я сучков на

него еще навалю — прочная будет постройка, доброе гнездо.

 

 

 

В. Бианки

Сова

Сидит Старик, чай пьет. Не пустой пьет — молоком белит. Летит мимо Сова.

—Здорово,— говорит,— друг! А Старик ей:

—Ты, Сова — отчаянная голова, уши торчком, нос крючком. Ты от солн¬ца хоронишься, людей сторонишься — какой я тебе друг! Рассердилась Сова.

—Ладно же,— говорит,— старый! Не стану по ночам к тебе на луг ле¬тать, мышей ловить,— сам лови.

А Старик:

—Вишь, чем пугать вздумала! Утекай, пока цела. Улетела Сова, забралась в дуб, никуда из дупла не летит.

Ночь пришла. На стариковом лугу мыши в норах свистят-перекликают¬ся:

—Погляди-ка, кума, не летит ли Сова — отчаянная голова, уши торчком, нос крючком?

Мышь Мыши в ответ:

—Не видать Совы, не слыхать Совы. Нынче нам на лугу приволье. Мыши из нор поскакали, мыши по лугу побежали.

А Сова из дупла:

Хо-хо-хо, Старик! Гляди, как бы худа не вышло: мыши-то, говорят, на охоту пошли.

А пускай идут,— говорит Старик.— Чай, мыши не волки, не зарежут телки.

Мыши по лесу рыщут, шмелиные гнезда ищут, землю роют, шмелей ловят. А Сова из дупла:

—Хо-хо-хо, Старик! Гляди, как бы хуже не вышло: все шмели твои разлетелись.

—А пускай летят,— говорит Старик.— Что от них толку: ни меду, ни воску — волдыри только.

Стоит на лугу клевер кормовистый, головой к земле виснет, а шмели гудят, с луга прочь летят, на клевер не глядят, цветень с цветка на цветок не носят. А Сова из дупла:

Хо-хо-хо, Старик! Гляди, как бы хуже не вышло: не пришлось бы тебе самому цветень с цветка на цветок переносить.

И ветер разнесет,— говорит Старик, а сам в затылке скребет.

По лугу ветер гуляет,  цветень на земь сыплет.  Не попадает цветень с цветка  на   цветок,— не  родится  клевер  на  лугу;   не  понраву  это  Старику. А Сова из дупла:

—Хо-хо-хо, Старик! Корова твоя мычит, клеверу просит,— трава, слышь, без клеверу, что каша без масла.

Молчит Старик, ничего не говорит.

Была   Корова  с  клевера   здорова,   стала   Корова  тощать,   стала   молока сбавлять; пойло лижет, а молоко все жиже да жиже. А Сова из дупла:

—Хо-хо-хо, Старик! Говорила я тебе: придешь ко мне кланяться. Старик бранится, а дело-то не клеится.  Сова в дубу сидит,  мышей  не ловит.

Мыши по лугу рыщут, шмелиные гнезда ищут. Шмели на чужих лугах гуляют, а на стариков луг не заглядывают. Клевер на лугу не родится. Корова без клеверу тощает. Молока у коровы мало. Вот и чай белить Старику нечем стало.

Нечем стало Старику чай белить — пошел Старик Сове кланяться:

—Уж ты, Совушка-вдовушка, меня из беды выручай: нечем стало мне, старому, белить чай.

А Сова из дупла глазищами луп-луп, ножищами туп-туп.

— То-то,— говорит,— старый. Дружно не грузно, а врозь хоть брось. Ду¬маешь, мне-то легко без твоих мышей?

Простила Сова старика, вылезла из дупла, полетела на луг мышей ловить. Мыши со страху попрятались в норы.

Шмели загудели над лугом, принялись с цветка на цветок летать. Клевер красный стал на лугу наливаться. Корова пошла на луг клевер жевать. Молока у коровы много.

Стал Старик молоком чай белить, чай белить — Сову хвалить, к себе в гости звать, уваживать.

Разные науки изучают природу. Это и ботаника — наука о растениях, и зоология — наука о животных и многие другие. А есть особая наука, которая исследует, каким образом растения и животные связаны друг с другом, как они приспособлены к окружающей их природе и как сами они влияют на эту природу. Наука эта зовется ЭКОЛОГИЯ. Ее название произошло от древнего греческого слова «ойкос», что значит «дом». Ведь природа — это общий дом и для растений, и для животных, и для людей.

Эта наука не только помогает нам понять природу, но и учит, как ее беречь. О ней и расскажет тебе эта книжка.

 

НЕВИДИМЫЕ ВЕСЫ

 

Какие же звенья в лесных цепочках самые важные, самые главные? Может быть, верхние, которые заняты большими и сильными зверями? Медведь по лесу идет хозяином, все ему дорогу уступают. Волки тоже звери серьезные, они даже лося с его могучими рогами одолеют. Люди и те побаиваются волков да медведей.

А может быть, самые главные звенья пищевых цепочек — это лесные санитары, синицы да дятлы? Они собирают с деревьев гусениц и вредных личинок, без них лес пропадет. Давай попробуем в этом разобраться.

Кончилась зима, зазеленела трава, и на деревьях распустились почки. Весна в самом разгаре. И вдруг ударили заморозки. В одну ночь трава стала желтой, а молодые листики на ветках свернулись и пожухли. Когда снова потеплело, лес оправился не сразу. Потому и цветов в тот год было мало, и ягод, и орехов. Меньше, чем обычно, было насекомых — от этого стало голодно синицам, поползням, стрижам, и не всех птенцов им удалось выкормить. Даже мышей убавилось. А когда в лесу мало птиц и мышей — хищники тоже голодают. Трудный год выдался для лесных жителей, неурожайный.

Зато следующий оказался добрым, изобильным. Травы, ягод и грибов было вдоволь, еды хватало и гусеницам, и мышам, и белкам, — а значит, были сыты синицы, лисы и ястребы. Медведь тоже хорошо откормился, много жира накопил — на всю зиму хватит. Вот так каждый год как будто невидимые весы качаются в лесу. То одна чаша перевесит, то другая. В один год желуди хорошо вызреют, — значит, будет что есть сойкам. В другой год орехи и грибы уродятся — белкам хорошо. В третий ни желудей, ни орехов, ни ягод — всем в лесу плохо. А потом, глядишь, снова урожайные годы. Ученые говорят — природа находится в подвижном равновесии.

А какое звено в лесных пищевых цепочках главное — ты, конечно, уже догадался. Самое главное, первое звено — растения. От них зависит жизнь всех лесных обитателей. Растения — первое, самое важное звено в пищевых цепочках.

 

ВЗРЫВ БЕЗ ШУМА

 

Далеко на севере нашей страны лежит огромная безлесная равнина — тундра. Там живут очень занятные зверьки — лемминги,   похожие  на  крупных  и  толстых мышей  с  короткими хвостиками. Едят лемминги траву, грибы, лишайники. Живут они в норках, а кормиться выходят к вечеру.

Но в одно прекрасное лето с ними происходит что-то странное. Леммингов становится гораздо больше, чем обычно. К осени они съедают всю траву, все грибы, почти все лишайники. Они уже не прячутся, наоборот — они никого не боятся и храбро бросаются на подходящих к ним людей и животных. И наконец, будто по команде,  они отправляются в поход.

Зверьки покрывают всю тундру как рыжевато-бурый ковер, и ковер этот движется. Лемминги бегут, не останавливаясь на отдых. За ними следуют песцы, волки, хищные птицы. Чтобы поймать добычу, им уже не нужны ловкость и охотничья сноровка — добыча сама идет в пасти и клювы. Встретится река — лемминги ее переплывают, окажется на пути морской залив —  плывут и через него.

Почему же лемминги отправились в этот удивительный поход? Просто-напросто в тундре было несколько теплых лет подряд. В такие годы бывает особенно много травы и грибов, лемминги живут сытно и детенышей у них рождается особенно много. Малыши быстро вырастают, тоже заводят детей. И вдруг оказывается, что леммингов во много раз больше, чем в обычные годы. В пищевой цепочке их звено стало непомерно большим, весы природы качнулись в одну сторону. Ученые говорят об этом: «Произошел экологический взрыв».

Такие бесшумные взрывы нередко случаются у животных, которые могут быстро размножаться, например у мышей или бабочек. В старину бывали бедствием «мышиные годы», когда мышей становилось в десятки раз больше, чем обычно. Но вслед за ними размножались их враги — ласки, хорьки, лисы, и через год мышей оставалось совсем мало. Так природа сама поправляет себя, и равновесие восстанавливается, пищевая цепочка приходит в порядок. Но ошибки, которые делают люди, природа не всегда может исправить.

 

МОРСКИЕ КОРОВЫ И КРАСНАЯ КНИГА

 

Много лет назад у далеких, никому не ведомых островов в Тихом океане потерпел крушение русский корабль. Моряки спаслись, но им угрожала голодная смерть. И тут они увидели, что у берегов целыми стадами плавают огромные морские животные, похожие на небольших китов. Они были мирные и настолько доверчивые, что позволяли трогать себя руками. Пита¬лись они водорослями, и моряки назвали их морскими коровами. Мясо морских коров оказалось очень нежным и вкусным. Поэтому моряки не умерли с голода. Из обломков разбитого корабля они смогли построить суденышко и уплыли домой. Прослышав об удивительных животных, другие люди стали приплывать на эти острова и запасаться мясом. Но никто не подумал о том, что морских коров надо поберечь, и меньше чем за тридцать лет их всех перебили. Ученые долго надеялись, что где-то еще водятся морские коровы, искали их, но так и не нашли. Ни одной морской коровы не осталось на земле.

Больше ста видов самых разных зверей и птиц истребили люди. На одних слишком усердно охотились. Другим не оставили даже клочка леса или степи, где они могли бы жить. Третьих выловили хищники, привезенные людьми. Немало исчезло и растений. В конце концов, люди поняли: если не помочь природе, их будет гибнуть все больше. Чтобы этого не случилось, ученые составили специальную книгу — Красную книгу. В нее записаны все животные и растения, которым угрожает гибель. Красная книга запрещает наносить им какой-либо вред, а людей, которые это делают, могут даже посадить в тюрьму.

НЕФТЬ В МОРЕ

 

Плыл по морю огромный корабль. Он вез в трюмах столько нефти, что ею можно было целую зиму отапливать большой город.

Беда случилась перед рассветом. Корабль затрясся от удара — он наскочил на подводную скалу. Послышались грохот, скрежет металла, испуганные крики, а потом плеск воды, заливающей судно. Матросы спустили спасательные шлюпки и отчалили от гибнущего корабля. Весла ударяли по воде с непривычным глухим плеском, и от моря пахло не солью и водорослями, как обычно, а нефтью. Она широко разлилась по воде. А утром пляжи и прибрежные скалы были покрыты скользкой черной пленкой.

Настало страшное время и для жителей прибрежных городков, и для всех обитателей моря.

Первыми пострадали птицы. Чайки, гагары, утки садились в воду, не подозревая об опасности, и уже не могли взлететь, потому что нефть склеивала им перья. Люди пытались помочь птицам — ловили, отмывали в теплой воде со стиральным порошком. Но спасти удалось несколько сотен, а погибли десятки тысяч. Повсюду, куда ни взглянуть, лежали мертвые птицы.

Потом настала очередь мелководных ракушек — мидий, устриц. Они стали задыхаться, потому что нефть не пропускала в воду кислород. Затем погибли водоросли — они тоже не могли жить в отравленной нефтью воде. А рыбы и прочие морские животные просто уплыли подальше.

Закрылись на берегу курорты и гостиницы — никто не хотел купаться в грязной воде. Нечего стало ловить рыбакам. Во всем мире газеты писали о том, что из-за гибели одного-единственного корабля побережье пострадало от страшной катастрофы. Не простой катастрофы, а ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ. Ведь погибло все прибрежное сообщество морских растений и животных. Пройдут многие годы, прежде чем эти берега очистятся от нефти и в чистой   морской   воде   снова   будут   жить   водоросли,   ракушки   и рыбы. Эта катастрофа еще раз заставила людей задуматься о том, как легко ранить природу и как трудно ее вылечить.

 

Экологическая сказка «Как Медведь пень потерял»

 

Сказка написана на основе примера почвообразования, приведенного в кн.: Риклефс Р. Основы экологии (1978). Прочитайте и обсудите сказку вместе с детьми.

 

Шел по лесу медведь. Долго шел он, притомился, видит - пень перед ним. Молодой, гладкий... Видно, кто-то недавно спилил дуб. Обрадовался медведь: можно немного на пне отдохнуть! «Ох, хорошо! Машенька домой вернулась, некому теперь мной командовать. А то вишь заладила: не садись на пенек, не ешь пирожок. Так из-за нее ни одного и не попробовал, а вкусные, наверно, были, с малиной и брусникой». Отдохнул Мишка на пне, поворчал всласть, поохал, пирожки вспоминая, да и пошел дальше. А пень... Как стоял, так и остался стоять. Он был таким крепким, что даже медведю - большому, мощному, тяжелому - не под силу его развалить. Медведю не под силу, а вот жукам-короедам, жукам-древоточцам, муравьям это вполне под силу. Маленькие все, некоторых только под микроскопом увидеть можно, а как всем миром набросятся, начнут пень «сверлить», «жевать», ходы в нем рыть, квартиры строить, тут и конец пню придет. Был пень - и нет его, в труху превратился.

Первыми услышали о новом пне жуки и решили: дом свободен, никем не занят, вот мы и заселим его. И еду для личинок прожорливых искать не нужно - ее в пне предостаточно. Лежи себе под корой да грызи что попадется. Сказано - сделано. Стали жуки-короеды ходы сверлить, квартиры стро¬ить. Набежали другие жуки: усачи, златки, сверли¬лы... Да мало ли еще какого народу набежало! Живут, горя не знают.

Налетел как-то ветер и набросал на пень маленькие-премаленькие водоросли. Прослышали об этом улитки, притащились, на пень взобрались, водорослями лакомятся, радуются: не зря в такую даль ползли!

На верхушке пня появился зеленый мох - яркий, пушистый. Кто под таким кровом жить откажется? Вот и прибежала всякая мелочь лесная под эту уютную теплую крышу: жуки, червяки... На пеньке живут, пенек жуют, мхом укрываются. Не узнать пень: не пень, а дырочки сплошные, и из каждой кто-нибудь нет-нет да и выглянет. А с этой стороны пень и вовсе не узнать: дружная семья опят на нем выросла. Лакомство для какого-нибудь гостя. Для него, может, и лакомство, а для пня - погибель: грибы тоже пень разрушают.

Так и живут они: личинки толстеют; одни древеси¬ну жуют; другие, которые побольше, тех, которые поменьше, едят; улитки по пню ползают; сам он мхом и грибами покрылся. Осенью листья с деревьев на пень упали, как будто кто-то на него шапку надел. Совсем не похож стал он на того красавца, который медведю креслом служил. А тут еще муравьи о пне узнали. Муравейник их неподалеку находился, да тесно муравьям в нем стало, пришла пора новый дом строить. Стали они подходящее место искать, а тут пень возьми и подвернись. Послали муравьи своих представителей в разведку: ползите, мол, разузнайте, хорош ли пень, кто в нем живет. Добрались муравьи-разведчики до пня и спрашивают: «Кто-кто в пенечке-теремочке живет?» Как тут набежали   все   его   обитатели:   «Кто  покой   наш нарушить посмел? Мы тут живем, дом свой стере¬жем. Чего вам надобно?» Отступили муравьи, но не испугались. Нам, говорят, ваш пенек тоже понравил¬ся, мы тоже жить здесь хотим. Возмутились жуки-короеды, улитки-тихоходы, а муравьев уж и след простыл. Ну, они и успокоились. «Больше, -думают,- не придут муравьишки несчастные». Как бы не так! Пришли муравьи и пень заняли, кого в плен взяли, кого так прогнали, личинок съели. Засуети¬лись, забегали, день-деньской новый дом оборудуют: где - коридор, где - квартиру для своих детей-личи¬нок построят, а лучшее место - в самой глубине пня - для главной царицы муравьиной оставили. Бегали-бегали, суетились-суетились... Глядь: нет пня -трухой стал, на кусочки рассыпался. Кусочки эти жуки-червяки растащили, съели, в почву превратили.

Медведь тем временем состарился, реже на прогулки начал выходить, а выйдет - чаще отдыхать стал, присаживаться. Забрел он как-то в знакомые места, о пеньке вспомнил. Пришел на поляну, где тот стоял, а там, кроме муравейника, ничего нет. «Как же так? - думает медведь,- Точно помню, был здесь пень крепкий такой, для сиденья удобный. И куда он подевался? Если я, хозяин лесной, его не раздавил, то больше никто не мог». Почесал лапой в затылке: «Да, стар я, видно, стал, место перепутал. Пойду еще где-нибудь пень поищу».

Старый медведь, мудрый, а так ничего и не понял. А вы поняли?

 

Задания и вопросы к сказке

Предложите детям ответить на вопросы «Кто жил в пне?»; «Почему пень исчез?» и т. п.

Предложите им объяснить медве¬дю, что произошло с пнем, куда он пропал.

Пусть каждый ребенок выберет кого-нибудь из обитателей пня и от его имени объяснит, зачем он поселил¬ся в пне, что там делал.

Найдите пень на экологической тропе или в парке, саду, лесу и рас¬смотрите его вместе с детьми с лупой, чтобы найти как можно больше героев сказки. Задайте вопросы: похож ли этот пень на тот, который искал медведь? Что будет с этим пнем через несколько лет? Осторожно попробуйте: твердая кора у пня или уже трухлявая. Поищите вблизи пня кусочки его коры — следы «работы» насекомых. Что произошло бы с этим пнем, если бы на него сел медведь?

Предложите детям нарисовать иллюстрации к сказке: медведь на пне, кто-нибудь из его жильцов, просто пень.

Предложите детям нарисовать пень, который они видели. Пусть они представят дерево, от которого остался один пень, и нарисуют его. Сравните рисунки детей: похожие или непохожие деревья у них получились. Пусть дети нарисуют место, где находится пень, таким, каким оно станет через не¬сколько лет, когда он разрушится.

 

 

Экологическая сказка «О чем шепчет ручеек»

 

Ручеек был очень чистый и очень веселый. Он радовался солнцу, чистому небу, пению птиц и весело журчал. У ручейка было много друзей: зайцы бегали с ним наперегонки, медведи и лисы спасались от жары, отдыхая на его прохладных берегах, синицы, скворцы и зяблики шутили и смеялись вместе с ним. И горы без него не могли обойтись: весной он помогал им освободиться от талых вод.

А еще ручеек любил людей, любил, хотя его матушка Земля не раз говори¬ла ему: «Люди коварны, они способны на предательство, помни об этом». Но ручеек верил, что люди добрые и на добро отвечают добром.

В одно прекрасное утро к ручейку прилетела сорока и рассказала ему о том, что люди в долине остались без воды — родник, который поил все живое, высох. Притих ручеек, призаду¬мался. И решил помочь людям. Что есть силы побежал вниз, в долину. И тогда в поселке наступил долгождан¬ный праздник: люди радовались воде как чуду. А ручеек был счастлив и горд.

Прошло несколько дней. Люди пере¬стали обращать внимание на своего спасителя, а ручеек все чаще стал задумываться: почему люди так жесто¬ки, почему они не берегут природу, почему позволяют себе превращать в мусорную свалку то место, где они живут? Вскоре ручеек стал задыхаться, из кристально чистого и прозрачного превратился в мутный, грязный... Руче¬ек заплакал, и тогда его вода стала соленой. Он понял, из-за чего родник покинул долину.

Поздней ночью ручеек ушел из де¬ревни. Тяжело было у него на душе, и лишь одна мысль согревала: он скоро встретится с настоящими своими друзьями, которые никогда не преда¬дут: горами, лесными жителями, де¬ревьями... И еще он все время думал: неужели матушка Земля была права?

А вы как считаете? И что каждый из нас может сделать, чтобы реки, ручьи и озера никогда не покидали нас?

 

Живите  в  дружбе с  природой!

Экологическая сказка

 

Цель. Познакомить детей с видами древесной растительности лесотундро¬вой зоны.

Рассказчик. Жили-были в лесотунд¬ре деревца-подружки. Дружба их была крепкой, временем проверен¬ной. Берегли подружки друг друга, потому что ой как непросто выжить в суровом северном климате. А звали их елка Зеленушка, береза Веселушка, ива Хохотушка, рябина Краснощечка, ольха Скромница, лиственни¬ца Неженка и карликовая березка Малышка. Они радовались недолгому полярному солнцу, прятались от ветра и мороза в холодную зимнюю пору, помогали друг другу во всем. Слава об их дружбе разнеслась по всей тундре и дошла до злой волшебницы Ойоки. Лишилась Ойока сна и аппетита, все думала о том, как поссорить подружек, но так, чтобы о ней, об Ойоке, никто не смог слова дурного сказать. Думала-думала и наконец придумала. Решила она напоить подружек настоем для хвастовства. Попробовали они этого настоя и сразу же принялись хвас¬таться друг перед дружкой. Давайте заглянем к ним, послушаем их хвастливые речи.

Лиственница Неженка. Дерева лучше меня вы нигде не отыщете. Посмотрите, какая у меня красивая светло-зеленая мягкая хвоя. Не то что у ели! Фу, какая жесткая! И растут мои хвоинки пучками — по 20—60 вместе. Поэтому-то я такая пушистая и красивая. Люди меня очень ценят: мосты из меня строят, ведь моя древесина в воде не гниет. Ах, какая же я красивая и нужная!

Ель Зеленушка. Да вы только посмотрите на нее! Врет она все! Это лучше меня, ели, вы не найдете. Ты, Неженка, на зиму хвою сбрасываешь, а   я    всю    зиму    зеленая.    Вот    где настоящая красота! Про меня даже загадку сочинили. Зимой и летом одним цветом. А иголки свои я постепенно меняю — через 5—7 лет. Но не все сразу, а по очереди, поэтому я всегда зеленая. А на Новый год вокруг какого дерева дети веселятся? А? То-то. И бумагу из меня делают — раз! И искусствен¬ный шелк — два! И дома из меня строят — три! И музыкальные инструменты делают — четыре! Вот так, я намного лучше и нужнее всех вас!

Береза Веселушка. А о ком стихи и песни сочиняют? Такие, например: «Белая береза под моим окном принакрылась снегом, точно сереб¬ром...» Как звучит? И ствол у меня белоснежный, не то что у вас. И почками моими можно от простуды вылечить, настоем суставы натирать, чтобы не болели. Дрова мои дают много тепла. А еще из меня делают мебель, лыжи, деготь. Так кто королева тундры? Я! Сомнений быть не может!

Карликовая березка Малышка. Ну и что из того, что я маленькая и похожа скорее на кустарник, чем на дерево. Зато мои листья покрыты слоем воска. Именно поэтому я не боюсь погибнуть от жажды, ведь вода в тундре холодная и я много пить не могу. Да и людям без меня не прожить. Меня не пугает даже самый Крайний Север. Меня любят олени, а морозной зимой люди топят чумы моими ветками. И осенью я красивее других. Какой была бы тундра без моих красных листочков. Нет, без меня в тундре не прожить! А вот ольхе даже похвастаться нечем...

Ольха Скромница. Как бы не так! Я до самых морозов зеленой оста¬юсь. Вы же, подлизы, меняете цвет листьев, чтобы осени угодить. По¬смотрите повнимательней. Вот мой корень, на нем оранжевые клубни. Как вы думаете, что это? Это лучистые грибы. Они живут на моих корнях и помогают азот из воздуха переносить в почву. Это так полезно всей   тундре!   И   древесина   у   меня приятного апельсинового цвета. И тепло мои дрова хорошее дают, и мебель из меня неплохая получается, и древесина моя почти не гниет, а мои листья и кора лечат людей от простуды и ревматизма. Так что вывод один: нет меня лучше!

Ива Хохотушка. Хоть я и карлико¬вая, но вам ни в чем не уступлю. Я красивей вас всех! Посмотрите на мои листочки. Сверху они гладкие, а снизу нежные, пушистые, ласковые. А весной что может быть прекрасней моих сережек? И людям я тоже очень нужна. Из моей коры готовят лекарства от разных болезней. Их пьют, когда болят ноги и желудок, когда высокая температура. Вот какая я!

Рябина Краснощечка. Хвастайтесь, хвастайтесь, а я вот что вам скажу: стройнее и изящнее меня вы нигде не найдете. И еще: когда осенью я облачаюсь в желтый наряд, гроздья моих ягод видны издалека, а в них уйма витаминов. Скольких птиц я спасаю зимой от голода! Да и люди не прочь полакомиться ими. Так-то!

Рассказчик. Этот спор не замолкал ни на минуту ни днем ни ночью. Все так привыкли к нему, что постепенно стали забывать о былой дружбе заполярных деревьев. Но случилось вот что. У одного мальчи¬ка по имени Дима заболела мама, а лекарств нужных не было. Сел Дима около дома и заплакал. Пролетала мимо птичка-невеличка — Трясогуз¬ка. Спросила Диму, почему он плачет. Дима рассказал о том, что у его мамы болят руки и ноги. Послушала Трясогузка и говорит...

Трясогузка. Нужно срочно отпра¬виться в тундру. Там есть полянка. На ней растут деревья-подружки. Они тебе помогут.

Дима. А как мне найти эту полянку?

Трясогузка. А ты поспрашивай у птиц, у животных, у трав. Найти ее не трудно.

Рассказчик. Собрал Дима рюкзак и пошел на поиски подружек. Долго искать поляну не пришлось. Все знали дорогу к ней, но в один голос утверждали, что подружек там нет, а есть только надоевшие всем хвастушки. Нашел их Дима, обратился за помощью, но ни одно дерево не удостоило его своим вниманием. Сел тогда Дима посреди полянки и распла¬кался. И вдруг — от слез мальчика — колдовство исчезло. Деревца стали, как и прежде, добрыми и приветливы¬ми. Береза и ольха дали Диме свои почки, кору и листья — из них надо было приготовить настой, чтобы мама натирала им руки и ноги. Рябина отдала все свои ягоды, в которых много витаминов. А остальные поже¬лали Диминой маме скорейшего вы¬здоровления. Так и произошло. А деревья по сей день живут в тундре в дружбе и согласии. И никакому кол¬довству не под силу разрушить их дружбу. Хотят они одного: чтобы люди относились к ним бережнее, ведь им и так трудно жить в таких суровых условиях. А как беречь растительность тундры, вы знаете. Давайте вместе вспомним, о чем говорилось в сказке.

Какие деревья росли на поляне?

Почему они поссорились? 

Чем хвасталась лиственница? 

Чем ценна ель? 

Что говорила о себе береза? 

Чем карликовая березка отличает¬ся от березы средней полосы? 

О чем рассказала ольха? 

Чем хвасталась ива? 

Чем хвасталась рябина? 

Почему     деревья     опять     стали добрыми и приветливыми?

Чем   они   помогли   Диме   и   его маме? 

А теперь отгадайте загадки. 

В белом сарафане 

Встала на поляне. 

Летели синицы, 

Сели на косицы. (Береза.)

Ее всегда в лесу найдешь — 

Пойдем гулять и встретим: 

Стоит колючая, как еж, 

Зимою в платье летнем. (Ель.)

Есть у родственницы елки 

Неколючие иголки, 

Но, в отличие от елки, 

Опадают те иголки. (Лиственница.)

Весной зеленела, 

Летом загорала, 

Осенью надела 

Красные кораллы. (Рябина.)

Завершается занятие дидактической игрой. Детям раздается набор карти¬нок с изображением деревьев. Педа¬гог читает загадки, дети молча закрывают фишками деревья, о кото¬рых говорится в них. Кто первый закроет все картинки — поднимает руку. Он победитель.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение 3

Непродолжительный коллективный труд.

 

Практическая часть: «Подготовка почвы для исследования»

Цель: собрать на участке детского сада разные виды почвы: песчаную, суглинистую, плодородную для дальнейшего ее исследования.

 

Практическая часть:«Полив цветов»

Цель: Расширить знания детей о потребностях растений в свете и влаге, научить, как по листьям узнавать влаголюбивые и засухоустойчивые, светолюбивые и теневыносливые растения. Развивать аккуратность при работе с водой и растениями, уверенность в своих действиях, трудовые умения и навыки. Воспитывать бережное отношение к окружающей природе, желание заботиться о ней.

 

Практическая часть:«Уберем пыль с листьев»

Цель: Обучить новому трудовому навыку; закрепить представление детей о том, что листьям тоже необходима влага; воспитывать бережное отношение к растениям. Учить детей самостоятельно определять необходимость полива (по цвету и состоянию почвы, по внешнему виду растения), напомнить технику полива.

 

Практическая часть: «Сделаем наш участок чистым»

Цель: Вместе с детьми посмотреть внимательно на наш участок, подобрать мусор и отнести его в урну.

Физ. минутка

Мы по улице идём, на которой мы живём,

Мы бумажки и стекляшки собираем и кладём,

Раз в ведро, а два – в корзину,

Наклоняем дружно спину.

Ребята, так что же мы можем сделать для того, чтобы наш детский сад всегда был     чистым и красивым?

Варианты ответов детей: Не бросать на участках мусор, убирать его в урну, сажать деревья и цветы.

Так вот, мы с вами сделаем наш участок чистым и красивым. Для этого нам что понабиться?

Варианты ответов детей: грабли, совочки, веники, мусорные пакеты, лопаты, ведра и конечно же наш совместный труд.

Нам сегодня предстоит очистить газон от сухостоя и прелой листвы, цветочные клумбы бережно прополоть, подмести дорожки от опавших листьев, убрать на веранде и посадить тюльпаны, нарциссы, чеснок.

Очень важно научить детей ценить всякий труд и не уклоняться от него. Посильный труд детей - это основа их морального воспитания. Когда понимаешь, что и зачем ты делаешь, любое занятие становится важным, а значит и приятным. Так давайте создавать красоту и уют своих любимых двориков, парков, садов, ведь это частица природы нашей Родины!

 

 

Приложение 4.

Эксперименты.

Живая вода.

Цель. Познакомить детей с животворным свойством воды.

Материалы. Свежесрезанные веточки быстро распускающихся деревьев, сосуд с водой, этикетка «Живая вода».

Процесс. Возьмите сосуд, наклейте на него этикетку «Живая вода». Вместе с детьми рассмотрите веточки. После этого поставьте ветки в воду, а сосуд сними  на видное место. Пройдет время, и они оживут. Если это ветки тополя, они пустят корни.

Итог. Одно из важных свойств воды – давать жизнь всему живому.

 

Зависимость таяния снега от температуры.

Цель.  Подвести детей к пониманию зависимости состояния снега (льда) от температуры воздуха. Чем выше температура, тем быстрее растает снег.

Ход:               

1) В морозный день предложить детям слепить снежки. Почему снежки не получаются? Снег рассыпчатый, сухой. Что можно сделать? Занести снег в группу, через несколько минут пытаемся слепить снежок. Снег стал пластичный. Снежки слепили. Почему снег стал липким?

2) Поставить блюдца со снегом в группе на окно и под батарею. Где снег быстрее растает? Почему?

Вывод:        Состояние снега зависит от температуры воздуха. Чем выше температура, тем быстрее тает снег и изменяет свои свойства.

 

Загрязнение почвы.

Цель.  Показать, как происходит загрязнение почвы; обсудить возможные последствия этого. 

Процесс.Предложите детям рассмотреть воду в обеих емкостях. Чем они отличаются? Скажите, что в одной чистая дождевая вода; в другой грязная вода, которая осталась после стирки. Такую воду в домашних условиях мы выливаем в раковину, а за городом просто выплескиваем на землю. Предложите детям высказать свои гипотезы: что будет с землей, если ее полить чистой водой? А если грязной? Полейте почву в одной банке чистой водой, в другой — грязной. Что изменилось? В первой банке почва стала влажной, но осталась чистой: она сможет напоить дерево, травинку. А во второй банке? Почва стала не только влажной, но и грязной: появились мыльные пузыри, потеки. Поставьте банки рядом и предложите сравнить образцы почв после полива.

 

В почве есть воздух.

Цель: Показать, что в почве есть воздух.

Содержание: Напомнить о том, что в Подземном царстве — почве — обитает много жильцов (дождевые черви, кроты, жуки и др.). Чем они дышат? Как и все животные, воздухом. Предложить проверить, есть ли в почве воздух. Опустить в банку с водой образец почвы и предложить понаблюдать, появятся ли в воде пузырьки воздуха. Затем каждый ребенок повторяет опыт самостоятельно и делает соответствующие выводы. Все вместе выясняют: у кого воздушных пузырьков оказалось в воде больше.

 

Вытаптывание почвы.

Цель: Показать, что в результате вытаптывания почвы (например, на тропинках, игровых площадках) ухудшаются условия жизни подземных обитателей, а значит, их становится меньше. Помочь детям самостоятельно прийти к выводу о необходимости соблюдения правил поведения на отдыхе.

Содержание: Напомните детям, откуда взяты образцы почвы (лучше отобрать их вместе с детьми на участках, которые хорошо им знакомы). Предложите высказать свои гипотезы (где воздуха в почве больше — в местах, которые любят посещать люди, или там, где редко ступает нога человека), обосновать их. Выслушайте всех желающих, обобщите их высказывания, но не оценивайте, ибо в верности (или неверности) своих предположений дети должны убедиться сами в процессе проведения опыта. Одновременно опустите образцы почв в банки с водой и наблюдайте, в какой из них больше воздушных пузырьков (в образце рыхлой почвы). Спросите детей, где подземным обитателям легче дышать? Почему воздуха «под тропинкой» меньше? (Возможно, на этот вопрос детям будет непросто ответить, но пусть они хотя бы попытаются это сделать.Важно, чтобы они учились делать выводы на основе проведенных опытов.) Когда мы ходим по земле, то «давим» на ее частички, они как бы сжимаются, воздуха между ними остается все меньше и меньше.

 

Почему уходит воздух?

Содержание: Показать, что при сжимании комочка земли из него как бы «уходит» воздух. (Проводится как дополнительный к предыдущему.) Раздайте детям комочки земли. Пусть они рассмотрят их и запомнят, как они выглядят. Обратите их внимание на то, что внутри комочков есть «пустые места» — там и «прячется» воздух. Затем предложите сжать комочек земли в руке. Что с ним произошло? Каким он стал? Он увеличился или уменьшился? Почему уменьшился? Комочек стал меньше, потому что «пустых мест» между частичками земли стало меньше, они «прижались» друг к другу, а воздух «ушел»: для него не осталось места. Точно так же под тяжестью нашего тела сжимается земля на тропинках, дорогах, а воздух «уходит».

 

Свойства рассеянного песка.

Содержание: Подвести детей к пониманию и значению свойств рассеянного песка.

Разровнять площадку из сухого песка. Равномерно по всей поверхности сыпать песок через сито. Погрузить без надавливали? в песок карандаш. Положить на поверхность песка какой-нибудь тяжелый предмет (например, ключ). Обратить внимание на глубину следа, оставшегося на ... песке от предмета. А теперь встряхнуть лоток. Проделать с ключом и карандашом аналогичные действия. В набранный песок, карандаш погрузиться примерно вдвое глубже, чем в рассеянный. Отпечаток тяжелого предмета будет заметно более отчетливые на набросанном песке, чем на рассеянном.

Рассеянный песок заметно плотнее. Это свойство хорошо известно строителям.

 

Свойства мокрого песка.

Содержание: Подвести детей к пониманию и значению свойств мокрого песка Мокрый песок нельзя сыпать струйкой из ладони, зато он может принимать любую нужную форму, пока не высохнет. Когда песок намокает, воздух между гранями песчинок исчезает, мокрые грани слипаются друг с другом.

 

Водонепроницаемость..

Содержание:Показать детям водопроницаемость песка и водопроницаемость глины. Подготовить две банки: одну- с песком, другую - с глиной. Налить в банки одинаковое количество воды. Выяснить, почему вода сразу прошла через песок и не прошла через глину.

 

 

Приложение 5.

Наблюдения.

 

«Птицы на нашем участке»

1. Вспомнить с детьми, чем питались птицы летом, чем кормили своих птенцов (семенами растений, насекомыми, гусеницами). Осенью стало холодно, и насекомые попрятались, семена с растений упали на землю, их поели птицы. С приближением зимы птицам становится голодно и холодно, поэтому многие из них стаями или в одиночку летят в теплые края на зимовку. Трогаются в дальний путь скворцы, кукушки, журавли, дикие утки и гуси.

2. Предложить детям отыскать на территории детского сада птичьи перья. Какие птицы могли побывать на нашем участке? Какой они величины и расцветки, какие перья у них? (Разные, легкие, внутри пустые, полые.) Сравнить найденные перья. Они все разные, найти два абсолютно одинаковых невозможно. Эти перья мы возьмем в группу, чтобы пополнить коллекцию в комнате природы или использовать во время конструирования.

Словарная работа:  Перья, перышко, легкое, полое, разнообразные, неповторимые.

3. В синем небе слышится грустное курлыканье журавлей, из-за деревьев показался журавлиный треугольник. Высоко он летит. Впереди вожак - самый сильный и опытный журавль. Про этих птиц народ сложил много стихов, песен, сказок, в которых рассказывается о красоте этой птицы, её величии. В народе ласково называют ее журавушка,  журка.

 

 «Обитатели почвы»

Цель: познакомить с дождевым червем, с его строением, его образом жизни, условиями для жизни, средой обитания.

Ход наблюдения. Выяснить, кто из ребят видел этих обитателей почвы раньше. Где это было? Почему черви называются дождевыми? Когда легче всего можно их обнаружить? Обратить внимание детей на то, что эти подземные жители чаще всего вылезают из своих норок во время дождя. Вода заполняет их норки, и им не хватает воздуха. Предложить ребятам собирать всех дождевых червяков, которые оказались на пешеходной дорожке, и переносить их в безопасное место: на клумбу, под дерево, на огород. Обсудить, зачем нужно это делать. Что бы могли сказать детям эти животные, если бы умели говорить?

Стихотворение О.Г.Зыковой «Дождевой червяк»: 

Очень он трудолюбивый, 

Без работы не сидит, 

Землю всю послушным телом 

Он без устали рыхлит. 

Это нужно нам самим,

 Эту землю мы едим. 

– Оторвавшись от работы, 

Дождевой сказал червяк. 

– Я земле родной не враг. 

Загадка: Мой хвост не отличишь от головы. Меня всегда в земле найдете вы. (Червяк)

 

«Испарение воды»

Цель: Выявить процесс испарения воды, зависимость скорости испарения от условий (открытая и закрытая поверхность воды).

Материал: Две мерные одинаковые ёмкости.

Дети наливают равное количество воды в ёмкости; вместе с воспитателем делают отметку уровня; одну банку закрывают плотно крышкой, другую — оставляют открытой; обе банки ставят на подоконник.В течение недели наблюдают процесс испарения, делая отметки на стенках ёмкостей и фиксируя результаты в дневнике наблюдений. Обсуждают, изменилось ли количество воды (уровень воды стал ниже отметки), куда исчезла вода с открытой банки (частицы воды поднялись с поверхности в воздух). Когда ёмкость закрыты, испарение слабое (частицы воды не могут испариться с закрытого сосуда).

 

« Что такое почва»

Цель: показать, из чего состоит почва.

На лист бумаги кладём немного почвы, рассматриваем, определяем цвет, запах, растираем комочки земли, находим остатки растений. Рассматриваем в микроскоп.

В почве живут микробы (они превращают перегной в минеральные соли, столь необходимые растениям для жизни).

 

 «Задымление в городе»

Цель: обратить внимание детей на дым серого цвета, выяснить его причину возникновения.

 

 «Откуда берется пыль в воздухе?»

Цель: Рассказать откуда появляется и берется пыль в воздухе, квартире или вашем доме.

Рассмотреть листья комнатных растений и протереть с них пыль.

Пыль представляет собой мельчайшие вещества разного происхождения – будь то глина, песок, частицы шерсти, ороговевшие чешуйки кожи, кристаллики сахара или соли, цветочная пыльца и многое другое. Полный состав пыли определить довольно сложно, ведь даже в разных комнатах одной квартиры она может иметь совершенно разный состав. Вместе с ветром в поход отправляется, дым, цветочная пыльца, а также высохшие останки животных, растений и многое другое. Ну, а почему накапливается пыль в квартире, в которой никто не живет? Все очень просто. Во-первых, никакая самая тщательная уборка не может поменять состав воздуха в помещении. Мы уехали, а пыль еще долго будет оседать. Как раз к нашему возвращению воздух за счет осевшей пыли станет более или менее чистым, зато мебель, полы — все покроется тысячами и тысячами частиц. Во-вторых, даже плотно закрытые окна и двери для пыли особой преграды не представляют. Была бы щелочка, а пыль, будьте уверены, ее найдет!

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение 6.

 

Игры.

 

Дидактические игры.

 

«Кто где живет?»

Цель:Формирование умений детей соотносить изображение животных с их местом обитания.

«Что где растет?»

Цель: закреплять умения детей правильно называть разные фрукты и овощи, определять их место произрастания, правильно называть фруктовые деревья.

«Угадай по описанию»

Цель: Воспитывать у детей умение учитывать названные признаки предмета; развивать наблюдательность.

«Хвосты»

Цель: Развитие внимания, логики, памяти, мелкой моторики. 

 Дети ежедневно самостоятельно ищут где чей хвост и проговаривают слова, отвечающие на вопросы чей? чья? чье? чьи? - лисий, волчий, медвежий и т. д.

«Чей нос?»

Цель: закрепить знания детей о животных , их различии. Развивать внимание, логику.

«Кто, чем и как защищается?»

Цель - закрепить представления детей о признаках приспособления животных к среде обитания, способах защиты от врагов, развивать логическое мышление.

«Правила поведения в лесу»

Цель: формирование культурных умений правильного поведения в лесу.

«Кому нужна вода»

Цель:закрепить знания детей о том, что вода нужна всему живому (человеку, животным, насекомым, растениям).

«По ягоды и грибы»

Цель: совершенствовать умения узнавать грибы и ягоды по внешнему виду.

«Что лишнее»

Цель: развивать у детей зрительное внимание, память, логическое мышление и речь.

«Назови насекомое»

Цель: формировать у детей понятие «насекомое». Узнавать и называть представителей насекомых.

«Следы»

Цель: закрепить знания детей дошкольного возраста о диких животных и птицах, уметь отличать следы диких животных, человека и птиц на снегу, развивать наблюдательность, внимание, логическое мышление.

Игры-имитации

 

Какая может быть почва?

Цель: показать детям, что почва может быть рыхлой, а может быть твердой.

Представим себя комочком земли. Возьмёмся за руки и сделаем большой круг, между нами много «пустых мест», а теперь ощутим тяжесть человека, и наш комочек земли постепенно начинает сжиматься, а воздуха всё меньше и меньше. Так происходит и в природе. Давайте ещё раз изобразим комочек земли.

 

Как растение пьёт воду?

Цель: закрепить с детьми знания, что без воды все живое погибает, растения засыхают, теряет листья; после того, как землю польют, она меняет цвет, становится темной; все живое любит чистую воду, загрязнять ее нельзя.

Под медленную музыку показать как растение своими корнями всасывает воду, и как она течет по стволу к каждой веточке.

Игра с листьями.

«Осенний букет»

Цель: знакомство детей с миром цветов и листьев, умение составлять композиции из цветов и листьев, подбор их по цветовой гамме.

«Найди пару»

Цель: умение подбирать пары на основе сходного сенсорного признака цвета или величины; развивать зрительное восприятие.

 

Словесные игры.

«Подбери словечко»   

Дидактическая задача. Учить детей понимать причинные связи между явлениями; упражнять их в правильном подборе слов.

 «Что было бы, если из леса исчезли…»

Цель: Закреплять знания о взаимосвязи в природе.

 

Подвижные игры.

 

«Хитрая лиса»

Цель: Развивать у детей выдержку, наблюдательность. Упражнять в быстром беге с увертыванием, в построении в круг, в ловле.

Описание: Играющие стоят по кругу на расстоянии одного шага друг от друга. Вне круга отчерчивается дом лисы. Воспитатель предлагает играющим закрыть глаза, обходит круг за спинами детей и говорит «Я иду искать в лесе хитрую и рыжую лису!», дотрагивается до одного из играющих, который становится хитрой лисой. Затем воспитатель предлагает играющим открыть глаза и внимательно посмотреть, кто из них хитрая лиса, не  выдаст ли она себя чем-нибудь. Играющие 3 раза спрашивают хором, вначале тихо, а затеем громче «Хитрая лиса, где ты?». При этом все смотрят друг на друга. Хитрая лиса быстро выходит на середину круга, поднимает руку вверх, говорит «Я здесь». Все играющие разбегаются по площадке, а лиса их ловит. Пойманного лиса отводит домой в нору.

Правила: Лиса начинает ловить детей только после того, как играющие в 3 раз хором спросят и лиса скажет «Я здесь!»

Если лиса выдала себя раньше, воспитатель назначает новую лису.

Играющий, выбежавший за границу площадки, считается пойманным.

Варианты: Выбираются 2 лисы.

 

«Перелетные птицы»

Цель: учить детей лазить по гимнастической стенке, при спуске не спрыгивая с неё, не пропуская рейки. Бегать врассыпную, не наталкиваясь. Развивать ловкость, смелость, внимание, умение действовать по сигналу.

Ход игры:

1 вариант.

Стая птиц собирается на одном краю площадки- дети стоят врассыпную, напротив гимнастической стенки. По сигналу воспитателя «полетели», птицы разлетаются по площадке, расправив крылья. По сигналу «буря», птицы летят к деревьям – влезают на стенку. Когда воспитатель говорит – буря прошла, птицы спокойно спускаются с деревьев, продолжают летать.

2 вариант.

птицы могут летать, используя разные виды бега. Вместо лестницы можно использовать скамейки, кубы.

 

«Птица без гнезда»

Играющие делятся на пары и встают в большой круг на некотором расстоянии друг от Друга. Тот, кто в паре стоит первым, т.е. ближе к кругу,– гнездо, второй за ним – птица.

В центре круга чертят небольшой кружок – там водящий. Он считает: «Раз...» – игроки, изображающие гнезда, ставят руки на пояс; «Два...» – игрок-птица кладет руки на плечи впереди стоящему, т.е. птица садится в гнездо; «Три!» – птицы вылетают из гнезда и летают по всей площадке. По сигналу водящего «Все птицы по домам!» каждая птица стремится занять свой дом-гнездо, т.е. встать за игроком-гнездом и положить ему руки на плечи. Одновременно водящий стремится занять одно из гнезд.

При повторении игры дети меняются ролями.

Правила игры. Птицы вылетают только на счет «Три!». Водящий не должен выходить за границы малого круга, пока птицы летают по площадке.

 

«Найди свое дерево»

Цель: активизировать сенсорную память.

Дети делятся на пары. Один из играющих закрывает глаза (если есть возможность, то глаза закрываются повязкой), а второй подводит его к дереву и просит потрогать его. При этом он может задавать вопросы о структуре коры, наростах, предполагаемых размерах дерева, его возрасте и т.д. После нескольких минут знакомства «слепого» отводят от дерева, снимают повязку и просят найти свое дерево. Затем игроки меняются ролями.

«Портрет дерева». Еще раз вернитесь к своему дереву и внимательно его рассмотрите, погладьте, послушайте. Если экскурсия проходит весной, можно послушать сердцебиение (сокодвижение) дерева с помощью стетоскопа или просто приложившись ухом к стволу. Обратите внимание на цвет и фактуру коры, крону, листья, цветки или плоды (если они есть). Спросите детей, смогут ли они сейчас найти свое дерево в другом месте. Предложите детям, вернувшись в помещение, нарисовать или склеить портрет дерева (можно для этого подобрать листья, сделать рисунок коры, наложив лист бумаги на кору и раскрасив его простым карандашом).

 

Комплекс утренней гимнастики.

«Птицы и насекомые».

 «Птицы и насекомые»

I.Ходьба с поворотами в углах (15 секунд).

Ходьба крестным шагом (15 секунд).

Ходьба выпадами (15 секунд).

Бег на носках (15 секунд).

Бег мелким и широким шагом (по 15 секунд).

Ходьба обычная (20 секунд).

Перестроение.

II. Общеразвивающие упражнения.

1.Упражнение «Бабочки».Исходная позиция: стоя, ноги параллельно, руки вниз.                                                              

1- поднять дугами через стороны руки вверх, подняться на носки.                                                  

2- потрясти прямыми руками.                                                                                                        

3-4 -вернуться в исходную позицию. Повторить 8 раз. 

Объяснение педагога.                       

Темп умеренный.

2.Упражнение «Гуси». Исходная позиция: стоя, ноги на ширине плеч, руки за спиной.

1-2 -наклониться вперед, руки как можно сильнее отвести назад - вверх, держа голову прямо.                                                                                                                                                3-4 - вернуться в исходную позицию. Повторить 8 раз. Темп умеренный.                                 

 Объяснение педагога. 

Показ ребенка.                                                                                    

Указание детям: «Ноги не сгибайте».

3.Упражнение «Стрекозы»

Исходная позиция: стоя, ноги параллельно, руки вдоль тела.

1 – полуприсед.

2-3 - поочередно взмахивать руками вперед-назад, прогнуться.

4- вернуться в исходную позицию. Повторить 8 раз. Показ и объяснение педагога. Темп сначала умеренный, затем быстрый.

Указание детям: «Ступни от пола не отрывайте, следите за тем, чтобы спина была прямой».

4.Упражнение «Лебедь»

Исходная позиция: стоя на коленях, руки опущены. 1-2 -прогнуться в спине, дотянуться руками до пяток. 3-4 - вернуться в исходную позицию. Повторить 7 раз. Темп умеренный. Показ и объяснение педагога.

Указание детям: «Голову не опускайте».

5.Упражнение «Петух»

Исходная позиция: основная стойка руки на поясе.

1-поднять  правую ногу, руки развести в стороны.   

2-согнуть правую ногу в колене.

3- выпрямить ногу.                                                              

4- вернуться в исходную позицию.

Повторить движения другой ногой. 4 раза каждой ногой. Темп умеренный.                                            Показ и объяснения воспитателя.

6.Упражнение «Кузнечик»

Исходная позиция: лежа на спине.

1-подтянуть к груди согнутые в коленях ноги. 

2- не выпрямляя ног, повернуться направо. 

3-то же влево. 

4 -вернуться в исходную позицию.

Повторить 4 раза в каждую сторону. Темп сначала медленный, затем умеренный. Объяснение педагога, показ ребенка. Индивидуальная помощь.

7.Упражнение «Воробей»

Исходная позиция: стоя, ноги слегка расставлены, руки на поясе.

1-3 -подпрыгивать на двух ногах на месте. 4 - поворот на 360 градусов.

Повторить 10 раз. Показ ребенка. Объяснение педагога. Указание детям: «Прыгайте легко и высоко.

8. Упражнение. «Гуси летят» (дыхательное упражнение).

 «Гуси высоко летят, на ребят они глядят». 

И.п. - ох. 1 -руки поднять в стороны (вдох); 2 - руки опустить вниз со звуком «гу-у!» (выдох) (2 раза).

Комплекс гимнастики после сна.

 «Спаси птенца».

(С использованием метода снятия психоэмоционального напряжения, элементов пальчиковой гимнастики и дыхательной гимнастики)

Проводится сначала в постели, затем в групповой комнат. Звучит спокойная музыка. Воспитатель подходит к каждому ребенку, гладит его по голове. Дети ложатся поверх одеял.

Воспитатель. Дети, представьте, что у вас в руках маленький беспомощный птенец, который выпал из гнезда. Соевой руки (дети трут свои ладошки друг о друга до покраснения и ощущения в них тепла). А сейчас вытяните руки ИМИ вверх. Пусть птенец сядет вам на руки. Согрейте его - медленно, по одному пальчику сложите пальчики в кулаки, начиная с мизинчика, спрячьте в них маленького птенца. Подышите на него, согревая своим ровным, спокойным дыханием (вдох — продолжительный выдох). Приложите кулачки к своей груди, отдайте птенцу доброту своего сердца и теплоту дыхания. А теперь раскройте ладони (дети медленно разжимают свои кулачки, начиная с большого пальца), и вы увидите, что птенец радостно взлетел. Улыбнитесь ему, и он прилетит к вам (дети улыбаются друг другу).

Дыхательное упражнение:

 «Ворона». И. п.: о. с. Сделать вдох через нос, руки поднять через стороны вверх. Приседая, опустить руки на голову, произнося «кар-кар-кар».

«Дровосек». Руки над головой сцеплены в «замок», ноги на Ширине Плеч (поднимая руки вверх, выполнить глубокий вдох через нос), на выдохе наклон туловища вперед с одновременным опусканием рук и произнесением «ух!». 

 

Физкультминутки.

«Бабочка».

Спал цветок и вдруг проснулся, (Туловище вправо, влево.) 

Больше спать не захотел, (Туловище вперед, назад.) 

Шевельнулся, потянулся, (Руки вверх, потянуться.) 

Взвился вверх и полетел. (Руки вверх, вправо, влево.) 

Солнце утром лишь проснется, 

Бабочка кружит и вьется. (Покружиться.)

 

«Листики».

Мы листики осенние, 

На ветках мы сидим. (присесть) 

Дунул ветер - полетели, 

Мы летели, мы летели (легкий бег по кругу) 

И на землю тихо сели. (присесть) 

Ветер снова набежал 

И листочки все поднял. (легкий бег по кругу) 

Закружились, полетели 

И на землю тихо сели. (присесть)

 

«Аист».

(Спина прямая, руки на поясе. Дети плавно и медленно поднимают то правую, то левую ногу, согнутую в колене, и также плавно опускают. Следить за спиной.)

— Аист, аист длинноногий,

Покажи домой дорогу. (Аист отвечает.)

— Топай правою ногою,

Топай левою ногою,

Снова — правою ногою,

Снова — левою ногою.

После — правою ногою,

После — левою ногою.

И тогда придешь домой.

 

«Удивляемся природе».

Мы стоим на огороде,

Удивляемся природе. (Потягивания—руки в стороны.)

Вот салат, а здесь укроп.

Там морковь у нас растёт. (Правой рукой коснуться левой ступни, потом

наоборот.)

Поработаем с тобой,

Сорнякам объявим бой —

С корнем будем выдирать

Да пониже приседать. (Приседания.)

У забора всем на диво

Пышно разрослась крапива. (Потягивания — руки в стороны.)

Мы её не будем трогать —

Обожглись уже немного. (Потягивания — руки вперёд.)

Все полили мы из лейки

И садимся на скамейки. (Дети садятся.)

 

Пальчиковая гимнастика.

 

«Белка».

Скачет белка-шалунишка, («бегают» пальчиками по столу)

Рвет с сосновых веток шишки. (сжимают поочередно кулачки на правой и левой руках)

Лапками сжимает ловко (сжимают одновременно кулачки на правой и левой руках)

И несет в свою кладовку («бегают» пальчиками по столу).

 

«Есть у каждого свой дом».

У лисы в лесу глухом                   (Дети загибают пальцы на обеих руках.)

Есть нора — надежный дом.

Не страшны зимой метели

Белочке в дупле на ели.

Под кустами еж колючий

Нагребает листья в кучу.

Из ветвей, корней, коры

Хатки делают бобры.

Спит в берлоге косолапый,

До весны сосет там лапу.

Есть у каждого свой дом,          (Удары ладонями и кулачками поочередно.)

Всем тепло, уютно в нем.