Портфолио оценки результатов профессиональной деятельности педагогического работника

Гаевская Светлана Борисовна, учитель технологии и французского языка

МБОУ СОШ №27

Ставропольский край, г. Пятигорск


Опись документов, предоставленных в аттестационную комиссию министерства образования и молодежной политики

1.      Копия 1-3 страниц Устава МБОУ СОШ 27   г. Пятигорска

2.      Экспертное заключение

3.      Лист оценивания

4.      Заявление

5.      Письменное согласие на обработку персональных данных

6.      Копия диплома об образовании

7.      Копия аттестационного листа по итогам предыдущей аттестации

8.      Копия трудовой книжки

9.      Портфолио (на дисковом носителе информации)

Раздел 1. Качество предметной подготовки и здоровья детей.

1.      Таблицы динамики показателей обученности и качества знаний обучающихся                       за 3 года.

2.      Таблицы динамики показателей обученности и качества знаний обучающихся                       по данным внешних аттестаций различного типа.

3.      Аналитическая справка по итогам диагностических исследований качества знаний.

4.      Таблица достижений учащихся в предметных олимпиадах и конкурсах.

5.      Сканкопии дипломов и грамот учащихся.

6.      Аналитическая справка по итогам диагностических исследований использования здоровьесберегающих технологий.

Раздел 2. Уровень профессиональной подготовки педагога.

1.      Аналитическая справка о наличии системы работы с одаренными детьми.

2.      План работы с одаренными детьми.

3.      Аналитическая справка о реализации разноуровневого подхода к освоению  общеобразовательной программы обучающимися.

4.      Краткая аннотация работ учащихся. 

5.      Конспект  урока технологии в 5 классе по теме: «Бутерброды и горячие напитки».

6.      Аспектный анализ урока технологии в 5 классе по теме: «Бутерброды и горячие напитки».

7.      Аналитическая справка о дополнительной дифференцированной работе                                 с разными категориями обучающихся.

8.      Аналитическая справка об использовании технологий индивидуального и группового обучения.

9.      Индивидуальный маршрут повышения квалификации.

10.  Сканкопии удостоверений, свидетельств, сертификатов о повышении квалификации.

11.  Справка об участии в сетевых профессиональных сообществах.

 Раздел 3. Внеурочная деятельность педагога.

1.      Социально-значимый проект по теме «История военной формы»

2.      Информация о проекте и ходе его реализации.

3.      Сканкопии дипломов, сертификатов о выступлениях по теме социально-значимого проекта.

4.      Рабочая программа кружка «Марья-искусница»

5.      План работы кружка «Марья-искусница»

6.      Результаты организации кружковой работы (сканкопии дипломов, грамот, сертификатов победителей и призеров).

7.      План проведения предметной недели технологии (март, 2017- 2018 уч. г.)

8.      Конспект  внеклассного мероприятия по технологии  «Маленькие хозяюшки» 5 класс.

9.      Конспект внеклассного мероприятия по технологии «А ну-ка девушки!».

 

   Раздел 4. Научно – методическая деятельность педагога.

1.      Выписки из протоколов заседаний городского методического объединения учителей технологии.

2.      Выписка из протокола заседания педагогического совета.

3.      Аналитическая справка о демонстрации достижений через систему открытых уроков и мастер – классов.

4.     Конспект  открытого  урока технологии в 6 классе по теме «Технология изготовления изделия « (фартук).

5.      Конспект мастер-класса по теме «Новогодняя открытка в технике декупаж и скрапбукинг».

6.      Сканкопии свидетельств и сертификатов о публикациях в сети Интернет.

7.      Сканкопии дипломом и грамот, подтверждающих личное участие в конкурсах профессионального мастерства.

8.      Справка о работе над  собственным  педагогическим  исследованием.

Дополнительные материалы.

1.      Копии личных грамот, благодарственных писем.

 

Директор  МБОУ  СОШ  № 27                                      Е.Е. Бурховецкая

 

     

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ВВЕДЕНИЕ

 

        Данное портфолио учителя технологии муниципального общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы № 27 города Пятигорска, Гаевской Светланы Борисовны, состоит из I-ой и II-ой структурных частей.

В I части – «Общие сведения» содержится информация, позволяющая судить о процессе индивидуального развития педагога: образование - что и когда окончил, полученная специальность и квалификация по диплому; трудовой и педагогический стаж, а так же стаж работы в данном общеобразовательном учреждении; повышение квалификации - название структуры, где прослушаны курсы, год, месяц, проблематика курсов; наиболее значимые грамоты, благодарственные письма; дипломы различных профессиональных конкурсов. Вся предоставленная информация подкреплена соответствующими копиями документов, заверенными руководителем образовательного учреждения.

II часть – «Формализованная часть портфолио» содержит наиболее значимые материалы, отражающие работу педагога за время, прошедшее с момента прошлой аттестации, и на основании которых эксперты выставляют баллы. Формализованная часть состоит из следующих разделов:

Раздел 1: «Качество предметной подготовки и здоровья детей»

Раздел 2: «Уровень профессиональной подготовки педагога»

Раздел 3: «Внеурочная деятельность педагога»

Раздел 4: «Научно-методическая деятельность педагога»

Чтобы показать уровень своей компетентности, методической культуры, личного профессионального роста, использования современных педагогических технологий, я посчитала нужным включить в портфолио следующие материалы и документы.

       Раздел 1. Качество предметной подготовки и здоровья детей.

1.1.Позитивная динамика учебных достижений.

           Основной показатель эффективности работы учителя – качество знаний и обученности учащихся.  Мною регулярно ведётся мониторинг процента обученности и процента качества знаний учащихся по технологии по четвертям и по итогам года. Выстраивается график, который показывает, что качество знаний по предметам растёт увеличивается познавательная активность детей.

1.2.Достижения учащихся в олимпиадах, конкурсах.

            Учащиеся регулярно принимают участие в предметных олимпиадах.  Количество учащихся, принимающих участие в конкурсах, постоянно растёт.  С пятого класса мои ученики принимают участие в городских, региональных и всероссийских конкурсах творчества. Мои учащиеся 9-11 классов не раз становились призерами и победителями муниципального и регионального этапов Всероссийской олимпиады школьников по технологии для девочек.

         Я считаю, что учитель должен помочь своим ученикам: включить учащихся в процесс саморазвития и самообразования, повысить уровень их знаний и эрудиции в интересующих областях науки, организовать исследовательскую деятельность учащихся.

1.3.Использование здоровьесберегающих технологий, позволяющих решить проблемы сохранения и укрепления здоровья учащихся при организации учебно –учительного процесса.

В своей работе большое внимание уделяю вопросам здоровьесбережения, учитываю возрастную физиологию и психологию учащихся младших  и  старших классов. Стараюсь донести каждому ученику: забота о сохранении здоровья – задача самого ученика, его обязанность перед самим собой. Я серьёзно озабочена состоянием здоровья своих учащихся, поэтому веду поиск резервов по оздоровлению детей, комплексов мер по охране и сохранению здоровья учащихся:

Ø        соблюдаю санитарно-гигиенические нормы учебно-учительного процесса;

Ø        забочусь о нормировании учебной нагрузки и о профилактике утомляемости школьников;

Ø        соблюдаю санитарно-гигиенические требования при использовании технических средств обучения;

Ø        планирую уроки с учётом уровней гигиенической рациональности урока;

Ø        ввожу в урок чередование видов учебной деятельности;

Ø        на каждом уроке провожу физкультминутки, дыхательную гимнастику, гимнастику для снятия усталости глаз;

Ø        кабинет регулярно проветривается.

Реальным результатом системы работы по здоровьесбережению являются положительные качественные изменения в состоянии здоровья учащихся. В связи с применением различных форм и методов здоровьесберегающих технологий снизилось количество заболеваний и пропусков занятий детьми по болезни.

             Раздел 2. Уровень профессиональной подготовки педагога. 

2.1. Ориентация педагога в специальной и научно-популярной литературе. Осуществление индивидуального подхода к творческой личности и её развитию.
         Я считаю, что авторскому коллективу удалось создать современную личностно ориентированную образовательную систему для массовой школы, которая полностью соответствует государственной политике и направлениям модернизации российского образования и эффективно реализует идеи развивающего образования, непрерывно и преемственно от дошкольной подготовки до окончания общеобразовательной школы.

         Все учебники программы построены с учетом психологической специфики возраста. Характерной особенностью этой образовательной программы является принцип «минимакса»: учебный материал предлагается ученикам по максимуму, а учащийся должен усвоить материал по минимуму. Таким образом, у каждого ребенка есть возможность взять столько, сколько он сможет.

        Авторский коллектив Образовательной программы попытался разработать такую образовательную систему, которая сможет подготовить  школьника нового типа – внутренне свободного, любящего и умеющего творчески относиться к действительности, к другим людям, способного не только решить старую, но и поставить новую проблему, способного делать осознанный выбор и принимать самостоятельные решения.
2.2. Организация собственной педагогической деятельности с учетом индивидуальных особенностей обучающихся.

Результаты качества знаний, которые учащиеся показывают на уроках, в творческих и проектных работах позволяют говорить о высокой эффективности применения разноуровневого подхода. Я стараюсь построить урок, на котором каждый учащийся смог бы в индивидуальном темпе изучать материал, применяю на своих уроках разноуровневый подход при подборе заданий. Мной разработано большое количество наглядно-иллюстративного материала.

 2.3. Наличие ИКТ – компетентности педагога.

Доступность, эффективность и качество являются ключевыми понятиями модернизации образования на современном этапе. Учитель должен постоянно применять имеющиеся у него знания в области использования информационно-коммуникационных технологий и пополнить их.

Возможность применения ИКТ позволяет мне:

          работать на интерактивной доске;

Ø     использовать компьютер на уроках (готовые и разработанные мультимедийные продукты);

Ø     электронная обработка документов;

Ø     поиск информации в сети Интернет для подготовки к урокам, внеклассным мероприятиям;

Ø     поиск информации в сети Интернет для саморазвития;

Ø     использование электронной почты для получения информации;

Ø     возможность участвовать в дистанционных курсах повышения квалификации.

Современные ученики с каждым годом всё меньше обращаются за информацией к книгам. Жизнь современного человека невозможна без компьютера. Одним из достоинств использования компьютерных технологий в обучении различным видам декоративно-прикладного искусства является повышение качества обучения за счёт интереса к работе с компьютером. В настоящее время исследовательская работа школьника невозможна без компьютерных технологий: поиск информации в сети Интернет, оформление работы, создание презентаций к своим исследовательским работам.

3.2.Повышение квалификации педагога.

На протяжении всей своей педагогической деятельности занимаюсь самообразованием. В своей работе активно использую материалы периодической литературы. Кроме того, регулярно повышаю свою квалификацию в ГОУ ДПО «Ставропольский краевой институт повышения квалификации работников образования».

                     Раздел 3. Внеурочная деятельность педагога.

3.1. Организация Учительной работы по предметам в рамках недель и предметных месячников.

            Предметные недели способствуют расширению общего кругозора обучающихся, позволяют практически закрепить и углубить знания и навыки по конкретному предмету. Предметные недели подразумевают проведение различных конкурсов и испытаний. Задачами предметной недели являются совершенствование профессионального мастерства педагогов через подготовку, организацию и проведение внеклассных мероприятий, вовлечение обучающихся в самостоятельную творческую деятельность, повышение интереса к изучаемым учебным дисциплинам, выявление обучающихся, которые обладают творческими способностями, стремятся к углублённому изучению какого-либо предмета. Мои ученики регулярно принимают активное участие в предметных неделях.

3.2.Организация Учительной работы.

          Вся Учительная деятельность – это целостный, непрерывный долгосрочный процесс, в основу которого положены лучшие традиции, инновации, передовой и новаторский опыт и, конечно же, творчество учителя-воспитателя.

  Организация семейных праздников помогает сплотить детский коллектив и коллектив их родителей.  

                         Раздел 4. Научно-методическая деятельность.

 Работа над собственным педагогическим (методическим) исследованием.

В настоящее время работаю над методической проблемой «Развитие интеллектуально – творческого потенциала учащихся при переходе к ФГОС нового поколения».

 


 

Общие сведения

 

 

                                                                 

Гаевская

Светлана

Борисовна

15июня 1964 год

учитель технологии

муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы №27

города Пятигорска Ставропольского края

Ø              Образование (что и когда окончила, полученная специальность и квалификация по диплому):

Пятигорский  государственный педагогический институт иностранных языков, 1986 год,  специальность – французский и немецкий языки, квалификация – учитель французского и немецкого языков средней школы.

Ø     Трудовой и педагогический стаж, стаж работы в данном общеобразовательном учреждении:

Трудовой стаж– 32 года

Педагогический стаж – 32 года

Стаж работы в данном общеобразовательном учреждении – 8 лет 6 месяцев.

Ø     Повышение квалификации (название структуры, где прослушаны курсы, год, месяц, проблематика курсов):

ГОУ ДПО «Ставропольский краевой институт повышения квалификации работников образования», город Пятигорск, март – апрель  2009 года, «Нормативно – правовые основы образовательной деятельности, психолого – педагогические аспекты ОД, содержание образовательной области и программы, современные педагогические технологии».

 

ГОУ ДПО «Ставропольский краевой институт повышения квалификации работников образования», город Пятигорск, май 2011 года, «Инновационный процесс как фактор саморазвития современной школы».

 

ГБОУ ДПО «Ставропольский краевой институт развития образования  повышения квалификации и переподготовки работников образования», город Пятигорск, ноябрь 2013 года, «Актуальные проблемы развития профессиональной компетенции учителя технологии в условиях реализации ФГОС».

 

Филиал Федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего образования «Российский экономический университет имени Г.В Плеханова» в городе Пятигорске Ставропольского края, февраль 2018 года. «Реализация федерального государственного образовательного стандарта в системе инклюзивного образования обучающихся с ОВЗ».

 

Министерство сельского хозяйства Российской Федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «Ставропольский государственный аграрный университет». «Ставропольский государственный аграрный университет» Институт дополнительного профессионального образования Ставрополь 2016 год. Обучение по программе: «Основы цифрового производства на занятиях школьников по предмету «Технология» в объеме 8 (восьми) часов.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

муниципальное бюджетное  общеобразовательное учреждение

средняя  общеобразовательная школа № 27 города Пятигорска

Ставропольского края

357538  Россия, Ставропольский край, г. Пятигорск,

улица Краснознаменная, 32  телефон  (879 3) 98-29-05; факс (879 3) 98-29-05;

E-mail:   sch27.5gor@mail.ru

 

 

Экспертное заключение

о соответствии уровня профессиональной компетентности

соискателя квалификационной категории

 

Фамилия, имя, отчество ___Гаевская Светлана Борисовна________________

Год рождения ___1964  г.     ___________________________________________

Место работы, занимаемая должность_МБОУ СОШ № 27 г. Пятигорска, учитель технологии_______________________________________________

Образование   высшее, Пятигорский  государственный педагогический институт иностранных языков, 1986 год,  специальность – французский и немецкий языки, квалификация – учитель французского и немецкого языков средней школы

Стаж пед. работы: всего _32  года___ , в занимаемой должности __8 лет

Имеющаяся квалификационная категория ___высшая___

По заявлению претендует на _высшую______ квалификационную категорию

Результаты экспертизы:

Критерии определения

квалификационной категории

Результат

(баллы)

Экспертная оценка портфолио

 

Вывод: профессиональная компетентность, качество и результативность деятельности ___Гаевской Светланы Борисовны_____________________

                      (Ф.И.О.)

_______________________    _______________квалификационной категории.

      (соответствует/не соответствует)                                   (первой/высшей)

 

Руководитель группы ______________________ ( _____________________ )

 

Эксперты _____________________ ( _____________________________ )

             

   _____________________ ( _____________________________ )

 

Сроки проведения экспертизы __________________________________

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

муниципальное бюджетное  общеобразовательное учреждение

средняя  общеобразовательная школа № 27 города Пятигорска

Ставропольского края

357538  Россия, Ставропольский край, г. Пятигорск,

улица Краснознаменная, 32  телефон  (879 3) 98-29-05; факс (879 3) 98-29-05;

E-mail:   sch27.5gor@mail.ru

 

 

ЛИСТ ОЦЕНИВАНИЯ

 

уровня профессиональной деятельности педагогического работника на установление соответствия уровня квалификации требованиям, предъявляемым к первой/высшей квалификационной категории

 

 

Фамилия, имя, отчество    Гаевская Светлана Борисовна

 

Год рождения 1964 г.  

 

Место работы, занимаемая должность МБОУ  средняя общеобразовательная школа

№ 27 г. Пятигорска, учитель технологии

 

Образование высшее, Пятигорский  государственный педагогический институт иностранных языков, 1986 год,  специальность – французский и немецкий языки, квалификация – учитель французского и немецкого языков средней школы

 

Стаж пед. работы: всего _32 года__ , в занимаемой должности   8 лет

 

Имеющаяся квалификационная категория __высшая__

 

По заявлению претендует на _высшую_ квалификационную категорию

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

муниципальное бюджетное  общеобразовательное учреждение

средняя  общеобразовательная школа № 27 города Пятигорска

Ставропольского края

357538  Россия, Ставропольский край, г. Пятигорск,

улица Краснознаменная, 32  телефон  (879 3) 98-29-05; факс (879 3) 98-29-05;

E-mail:   sch27.5gor@mail.ru

В аттестационную комиссию

Министерства образования и

Молодежной политики СК

Гаевской Светланы Борисовны

Учителя технологии

МБОУ СОШ №27 г. Пятигорска СК

                                                                                                                                                     

ЗАЯВЛЕНИЕ

Прошу аттестовать меня в 2019 году в целях установления высшей квалификационной категории по должности учитель.              

В настоящее время имею высшую квалификационную категорию, срок ее действия до 13 марта 2019 года.

Основанием для аттестации в целях установления указанной в заявлении квалификационной категории считаю следующие результаты работы, соответствующие требованиям, предъявляемым к высшей квалификационной категории: владею современными образовательными технологиями и методиками и эффективно применяю их в практической профессиональной деятельности; вношу  личный вклад в повышение качества образования на основе совершенствования методов обучения и воспитания; имею стабильные результаты освоения обучающимися образовательных программ; наличие призеров и победителей олимпиад и конкурсов различного уровня.

Сообщаю о себе следующие сведения: образование высшее, Пятигорский  государственный педагогический институт иностранных языков, 1986 год,  специальность – французский и немецкий языки, квалификация – учитель французского и немецкого языков средней школы

стаж педагогической работы (по специальности) 32 года,

в данной должности 8 лет ; в данной организации 8 лет .

Имею следующие награды, звания, ученую степень, ученое звание – нет.

Сведения о повышении квалификации

ГОУ ДПО «Ставропольский краевой институт повышения квалификации работников образования», город Пятигорск, март – апрель  2009 года, «Нормативно – правовые основы образовательной деятельности, психолого – педагогические аспекты ОД, содержание образовательной области и программы, современные педагогические технологии».

ГОУ ДПО «Ставропольский краевой институт повышения квалификации работников образования», город Пятигорск, май 2011 года, «Инновационный процесс как фактор саморазвития современной школы».

ГБОУ ДПО «Ставропольский краевой институт развития образования  повышения квалификации и переподготовки работников образования», город Пятигорск, ноябрь 2013 года, «Актуальные проблемы развития профессиональной компетенции учителя технологии в условиях реализации ФГОС».

 Филиал Федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего образования «Российский экономический университет имени Г.В Плеханова» в городе Пятигорске Ставропольского края, февраль 2018 года. «Реализация федерального государственного образовательного стандарта в системе инклюзивного образования обучающихся с ОВЗ».

 

Министерство сельского хозяйства Российской Федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «Ставропольский государственный аграрный университет». «Ставропольский государственный аграрный университет» Институт дополнительного профессионального образования Ставрополь 2016 год. Обучение по программе: «Основы цифрового производства на занятиях школьников по предмету «Технология» в объеме 8 (восьми) часов.

 

Аттестацию на заседании аттестационной комиссии прошу провести

в моем присутствии     без моего присутствия (нужное подчеркнуть)

С порядком аттестации педагогических работников государственных и муниципальных образовательных организаций ознакомлен(а).

 

«____»                     20     г.                                                  Подпись _________________

 моб. тел. 8-928-371-95-64                                   служебный тел.(      )________

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

муниципальное бюджетное  общеобразовательное учреждение

средняя  общеобразовательная школа № 27 города Пятигорска

Ставропольского края

357538  Россия, Ставропольский край, г. Пятигорск,

улица Краснознаменная, 32  телефон  (879 3) 98-29-05; факс (879 3) 98-29-05;

E-mail:   sch27.5gor@mail.ru

 

 

Письменное согласие на обработку персональных данных

 

В соответствии с пунктом 1 статьи 9 Федерального закона Российской Федерации от 27 июля 2006 года №152-ФЗ «О персональных данных» Гаевская Светлана Борисовна согласна на осуществление любых действий (операций), в том числе: получение, обработку, хранение моих персональных данных, необходимых для проведения аттестации.

 

 

 

 

«____»___________2018г.                            Подпись______________

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Раздел 1.

 

 

Качество предметной подготовки и здоровья детей.

 

 

 

 

1.Таблицы динамики показателей обученности и качества знаний обучающихся за 3 года.

 

За последние три года в педагогической  работе учителя Гаевской Светланы Борисовны наблюдается  положительная  динамика  учебных  достижений  учащихся.

2015-2016 учебный год

Наименование предмета

Классы

Успеваемость

(по четвертям)

Качество знаний

(по четвертям)

Технология

5-8

1

2

3

4

год

1

2

3

4

Год

 

100%

100%

100%

100%

100%

100%

91%

86%

91%

92%

 

100%

100%

100%

100%

100%

100%

88%

94%

94%

94%

 

100%

100%

100%

100%

100%

100%

91%

95%

91%

94%

 

100%

100%

100%

100%

100%

100%

88%

83%

94%

91%

 

100%

100%

100%

100%

100%

100%

93%

87%

93%

93%

 

100%

100%

100%

100%

100%

100%

85%

92%

100%

94%

 

100%

100%

100%

100%

100%

100%

88%

94%

100%

96%

 

100%

100%

100%

100%

100%

100%

78%

86%

93%

89%

 

                                                             

2016-2017 учебный год

Наименование предмета

Классы

Успеваемость

(по четвертям)

Качество знаний

(по четвертям)

Технология

5-8

1

2

3

4

год

1

2

3

4

год

 

100%

100%

100%

100%

100%

100%

87%

94%

100%

95%

 

100%

100%

100%

100%

100%

100%

89%

89%

100%

95%

 

100%

100%

100%

100%

100%

100%

95%

95%

95%

96%

 

100%

100%

100%

100%

100%

100%

94%

94%

100%

97%

 

100%

100%

100%

100%

100%

100%

91%

91%

95%

94%

 

100%

100%

100%

100%

100%

100%

94%

100%

100%

98%

 

100%

100%

100%

100%

100%

100%

87%

94%

94%

94%

 

100%

100%

100%

100%

100%

100%

92%

100%

100%

98%

 

 

2017-2018 учебный год

 

Наименование предмета

Классы

Успеваемость

(по четвертям)

Качество знаний

(по четвертям)

Технология

5-8

1

2

3

4

год

1

2

3

4

год

 

100%

100%

100%

100%

100%

100%

89%

89%

89%

92%

 

100%

100%

100%

100%

100%

100%

95%

95%

95%

96%

 

100%

100%

100%

100%

100%

100%

93%

100%

100%

98%

 

100%

100%

100%

100%

100%

100%

100%

94%

100%

98%

 

100%

100%

100%

100%

100%

100%

93 %

93

%

100%

96%

 

100%

100%

100%

100%

100%

100%

85

%

85

%

100%

92%

 

100%

100%

100%

100%

100%

100%

95

%

100%

100%

98%

 

100%

100%

100%

100%

100%

100%

100%

94%

100%

98%

 

2018-2019 учебный год 1-е полугодие

Наименование предмета

Классы

Успеваемость

(по четвертям)

Качество знаний

(по четвертям)

Технология

5-8

1

2

1

2

 

100%

100%

100%

87%

 

100%

100%

89%

89%

 

100%

100%

84%

84%

 

100%

100%

100%

100%

 

100%

100%

100%

87 %

 

100%

100%

94%

89%

 

100%

100%

100%

95%

 

100%

100%

100%

100%

 

 

 

Директор МБОУ СОШ № 27                                        Е.Е.Бурховецкая

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2. Таблицы динамики показателей обученности и качества знаний обучающихся по данным внешних аттестаций различного типа.

 

 

 

Год

Доля участников школьного уровня

Доля участников муниципального уровня

чел.

%

чел.

%

2015 – 2016

120

100

60

77

2016– 2017

125

100

55

70

2017 – 2018

119

100

70

80

2018-2019

(1-е полугодие)

128

100

75

82

 

 

 

 

Директор МБОУ СОШ №27                                                Е.Е.Бурховецкая

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

               муниципальное бюджетное  общеобразовательное учреждение

средняя  общеобразовательная школа № 27 города Пятигорска

Ставропольского края

357538  Россия, Ставропольский край, г. Пятигорск,

улица Краснознаменная, 32  телефон (8793) 98-29-05; факс (8793)98-29-05;

E-mail:   sch27.5gor@mail.ru

 

Аналитическая справка по итогам диагностических исследований качества знаний

 

Анализ результатов административных контрольных работ по технологии  учащихся Гаевской С.Б. за последние 3 года свидетельствует о позитивной динамике качества знаний. У учащихся сформирован  высокий уровень  знаний теоретического материала.

       Основным результатом учебной деятельности Гаевской Светланы Борисовны в МБОУ СОШ №27 г Пятигорска является позитивная динамика учебных достижений учащихся: в  2015-2016 учебном году  качество знаний составило 93 %,  в 2016-2017 учебном году – 96 %,  в 2017-2018 учебном году – 96%. Качество знаний по технологии  выросло на 3%. Уровень обученности  ежегодно составляет 100%, то есть все учащиеся успевают по предмету технология.

  Результаты  работы Гаевской С.Б. рассмотрены по основным параметрам деятельности обучения технологии: анализ, сравнение, наблюдения в жизни, практические навыки. Полученные результаты работы Гаевской Светланы Борисовны позволяют говорить, что уровень сформированности умений и навыков и знания учащихся по технологии в течении 3 лет стабильно высокие.

Целенаправленная работа учителя позволяет добиваться высоких результатов. Всё это говорит о том, что Светлана Борисовна  в совершенстве владеет методикой преподавания своего предмета. Её уроки отличает высокая плотность, темп, широкая реализация метапредметных связей. Педагог успешно внедряет технологии исследовательской, проектной деятельности, проблемного обучения, личностно-ориентированной деятельности. Разнообразие различных форм работы: коллективной, индивидуальной, самостоятельной, групповой, парно-групповой даёт возможность Светлане Борисовне успешно включать учащихся в активную познавательную деятельность.

Внедрение в практику работы проблемных, частично – поисковых, развивающих принципов обучения позволяет Гаевской С.Б. достигать высоких результатов в обучении технологии.

 

.

Директор МБОУ СОШ №27                               Е.Е.Бурховецкая                                                                                                                     

 

 

 

 

 

4.     Таблица достижений учащихся в предметных олимпиадах и конкурсах.

 

МУНИЦИПАЛЬНЫЙ УРОВЕНЬ

название мероприятия

результат

Городской фестиваль детского, юношеского и семейного творчества «Счастливое детство»

2014 год

 7«А» класса Коллективная работа – диплом лауреата III степени в номинации «Декоративно-прикладное творчество»

Городской фестиваль детского, юношеского и семейного творчества «Счастливое детство»

2014 год

Рогозинская Елизавета - диплом лауреата III степени в номинации «Декоративно-прикладное творчество»

Городская выставка декоративно-прикладного творчества «Рождественский подарок» в номинации «Декоративно-прикладное творчество»

2014 год

Стефанова Урания – диплом II степени, призер.

I городской творческий конкурс проектов по технологии «Фантазия и мастерство»

2014

Мотричева Алена

– диплом  за III место.

Городская выставка декоративно-прикладного творчества «Рождественский подарок» в номинации «Декоративно-прикладное творчество»

2014 год

Мотричева Алена – диплом II степени, призер.

Городская выставка декоративно-прикладного творчества детей «Пасхальная радость». Номинация «Коллективное творчество».

2014 год

Филоненко Мария, Литвинова Дарья – диплом III место.

Городская выставка декоративно-прикладного творчества детей «Пасхальная радость». Номинация «Коллективное творчество».

2014 год

Калашникова Дарья, Дождева Виктория, Гребенюк Ольга – диплом II место.

XIV городской Слёт юных техников, рационализаторов и конструкторов

16 мая 2014 год

Селивоник Даниил  – грамота за 2 место в номинации «Лучший юный техник»

Муниципальный этап Всероссийской олимпиады школьников по технологии

ноябрь 2015

Постольник Татьяна (9 класс) – диплом победителя Муниципального этапа Всероссийской олимпиады школьников по технологии.

Городской фестиваль детского, юношеского и семейного творчества «Счастливое детство» «Одна на всех Победа – мир на всех один»

2015 год

Ромасюк Ольга, Кривопустова Анастасия – диплом лауреата I степени в номинации «Декоративно-прикладное творчество»

II городской творческий конкурс проектов по технологии «Фантазия и мастерство»

27 апреля 2015

Кривопустова Анастасия

– грамота II место

Городская выставка декоративно-прикладного творчества учащихся

20 мая 2015

Кривопустова Анастасия, Ромасюк Ольга – грамота за  место в номинации «Этот День Победы»

Открытый фестиваль-конкурс «Арт-парад героев сказок»

2015

Постольник Татьяна – диплом I степени в номинации «Изобразительное и декоративно-прикладное искусство»

Городской фестиваль детского, юношеского и семейного творчества «Счастливое детство» «Листая детские яркие страницы»

2016 год

Пикалова Елизавета – лауреат II степени в номинации «Декоративно-прикладное творчество»

III городской творческий конкурс проектов по технологии «Фантазия и мастерство»

05 апреля 2016 года

Мажирина Марина – диплом I место.

Муниципальный этап Всероссийской олимпиады школьников по технологии

ноябрь 2016

Постольник Татьяна (10 класс) – диплом призера Муниципального этапа Всероссийской олимпиады школьников по технологии

IV городской творческий конкурс проектов по технологии «Фантазия и мастерство»

24 апреля 2017 год

Стефанова Урания (9 класс) – почетная грамота в номинации «Профессиональное самоопределение»

Городской конкурс декоративно-прикладного творчества учащихся  «Весне навстречу»

11 мая 2017 год

Пикалова Елизавета – грамота за I место в номинации «Дизайн»

Городской конкурс декоративно-прикладного творчества учащихся  «Весне навстречу»

11 мая 2017 год

Потольник Татьяна - грамота за I место в номинации «Вышивка»

Городской конкурс декоративно-прикладного творчества учащихся  «Весне навстречу»

11 мая 2017 год

Потольник Татьяна -грамота за III место в номинации «Дизайн»

Муниципальный этап Всероссийской олимпиады школьников по технологии

25 ноября 2017

Постольник Татьяна (11 класс) – диплом победителя Муниципального этапа Всероссийской олимпиады школьников по технологии

Городской рождественский фестиваль детского творчества «Свет Вифлеемской звезды»

2017

Коллективная работа учащихся МБОУ СОШ №27 – диплом I степени в номинации «Декоративно-прикладное творчество»

Городской рождественский фестиваль детского творчества «Свет Вифлеемской звезды»

2017 год

Постольник Татьяна – диплом I степени в номинации «Декоративно-прикладное творчество»

Городской фестиваль детского, юношеского и семейного творчества «Счастливое детство» «Детство. Творчество. Любовь.»

2017 год

Постольник Татьяна – диплом лауреата III степени в номинации «Декоративно-прикладное творчество».

Городской фестиваль детского, юношеского и семейного творчества «Счастливое детство» «Детство. Творчество. Любовь.»

2017 год

Филоненко Мария - диплом лауреата III степени в номинации «Декоративно-прикладное творчество».

Городской фестиваль детского, юношеского и семейного творчества «Счастливое детство» «Детство. Творчество. Любовь.»

2017 год

Лузан Алла - диплом лауреата II степени в номинации «Декоративно-прикладное творчество».

Муниципальный конкурс творческих работ «Зима колдует в Пятигорске» (возрастная группа 5-8 класс)

11 января 2018 год

Щецова Малена (8 класс) – грамота за I место.

Муниципальный конкурс творческих работ «Зима колдует в Пятигорске» (возрастная группа 9-11 класс)

11 января 2018 год

Сардакова Анастасия (11 класс)– грамота за I место.

Муниципальный конкурс творческих работ «Зима колдует в Пятигорске» (возрастная группа 9-11 класс)

11 января 2018 год

Зеленкова Мария (9 класс) - грамота за I место.

Городской фестиваль детского, юношеского и семейного творчества «Счастливое детство»

«Дадим шар земной детям»

10 мая 2018 год

Сардакова Анастасия – диплом лауреата II степени возрастной категории 15-18 лет в номинации «Декоративно-прикладное творчество».

 

РЕГИОНАЛЬНЫЙ УРОВЕНЬ

Название мероприятия

Результат

Региональный этап Всероссийской олимпиады школьников по технологии

03 марта 2016   

Постольник Татьяна Сергеевна (9 класс)– грамота призера.

Региональный этап Всероссийской олимпиады школьников по технологии

03 марта 2017

Постольник Татьяна Сергеевна (10 класс)– грамота призера.

Краевой конкурс декоративно-прикладного искусства «Светлый праздник Пасхи»

05 мая 2017

Постольник Татьяна Сергеевна – награждена дипломом III степени, возрастная группа: 14-17 лет.

Региональный этап Всероссийской олимпиады школьников по технологии

01 марта 2018

Постольник Татьяна Сергеевна (11 класс)– грамота призера.

I Всероссийский конкурс творческих работ «Мой родной край»

26 марта 2018 г. Чебоксары

Федцов Данил (6 класс) – диплом лауреата.

I Всероссийский конкурс творческих работ «Мой родной край»

26 марта 2018 г. Чебоксары

Постольник Татьяна (11 класс) – диплом II место.

 

 

Директор МБОУ СОШ №27                                     Е.Е.Бурховецкая

 

 

5.     Сканкопии дипломов и грамот учащихся.

 

 

Директор МБОУ СОШ №27                          Е.Е.Бурховецкая

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

муниципальное бюджетное  общеобразовательное учреждение

средняя  общеобразовательная школа № 27 города Пятигорска

Ставропольского края

357538  Россия, Ставропольский край, г. Пятигорск,

улица Краснознаменная, 32 телефон (8793) 98-29-05; факс(8793) 98-29-05;

E-mail:   sch27.5gor@mail.ru

 

 

Аналитическая справка по итогам диагностических исследований использования учителем Гаевской С.Б.

здоровьесберегающих технологий.

 

Важная составная часть здоровьесберегающей работы  Гаевской Светланы Борисовны – это рациональная организация урока технологии, в соответствии с  динамикой внимания учащихся: учет времени для каждого задания и чередование вида устных, письменных и практических работ. Уроки построены  на основе закономерностей учебно – воспитательного процесса с использованием последних достижений передовой педагогической практики с учетом вопросов здоровьесбережения.

Гаевская Светлана Борисовна внедряет образовательные программы и технологии, интегрирующие образовательные и оздоровительные компоненты, направленные на сохранение и повышение работоспособности, минимизацию утомительности обучения, обеспечение возрастных темпов роста и развития детей, с учетом индивидуальной образовательной траектории учащихся. С целью предотвращения перегрузки учащихся и сохранения их здоровья Светлана Борисовна использует различные приемы и методы: смена видов деятельности, свободное обсуждение и дискуссию на уроке, разноуровневые задания. В зависимости от ситуации и степени напряженности работы на уроке, Светлана Борисовна регулярно проводит с учащимися гимнастику для глаз, физкультминутки, музыкальные паузы или даже минутный «сон», как вид релаксирующей методики.

В процессе обучения Гаевская С.Б. использует современные информационные технологии, обеспечивающие необходимые условия для продуктивной познавательной деятельности учащихся с учетом их состояния здоровья, особенностей развития, интересов, наклонностей и потребностей. Светлана Борисовна постоянно ведет профилактическую работу по предупреждению близорукости, искривлению осанки у учащихся на уроках технологии.

По вопросам гигиены и охраны здоровья, формирования у учащихся ЗОЖ в классе – мастерской Светлана Борисовна оформила уголок «Твое Здоровье», материалы в нем  постоянно обновляются. На уроках учитель использует тексты, пропагандирующие спорт, разные его виды, туризм, активные виды путешествий и экскурсий.

Учитель старается вызывать положительное отношение к предмету. Всегда доброжелательный и эмоциональный тон  учителя Гаевской  Светланы Борисовны – важный момент здоровьесберегающих технологий. Обстановка сотрудничества на уроке, спокойная интонация речи, внимание  к каждому мнению ученицы, тактичное исправление допущенных ошибок, поощрение самостоятельной мыслительной и практической деятельности – это далеко не весь арсенал, которым пользуется Гаевская Светлана Борисовна, стараясь раскрыть способности каждого ребенка. В процессе не возникает эмоционального дискомфорта даже в том случае, когда ученик с чем – то не справился или не смог выполнить задание. Это способствует стремлению у учениц смелее и активнее высказываться, выражать свою точку зрения.

Статистические данные за три года подтверждают целенаправленность и систематичность работы учителя технологии Гаевской С.Б. по созданию здоровьесберегающей среды во время организации учебно – воспитательного процесса на уроках и во внеурочное время.

            

 

 

Директор МБОУ СОШ №27                                         Е.Е.Бурховецкая

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Раздел 2.

 

Уровень профессиональной подготовки педагога.

 

 

 

 

 

 

 

муниципальное бюджетное  общеобразовательное учреждение

средняя  общеобразовательная школа № 27 города Пятигорска

Ставропольского края

357538  Россия, Ставропольский край, г. Пятигорск,

улица Краснознаменная, 32  телефон  (879 3) 98-29-05; факс (879 3) 98-29-05;

E-mail:   sch27.5gor@mail.ru

 

Аналитическая справка

о наличии системы работы с одаренными детьми.

 

Гаевская С.Б. применяет гибкую структуру урока в зависимости от ситуаций, возникающих на уроке, использует дифференцированный  подход к учащимся.

Свою работу с одаренными детьми Гаевская С.Б. выстраивает на  основе следующих  принципов: индивидуализация обучения (наличие индивидуального плана обучения учащихся), принцип опережающего обучения, принцип разнообразия предлагаемых возможностей для реализации способностей учащихся, принцип  возрастания роли внеурочной деятельности, принцип развивающего обучения, принцип  организации самостоятельности учащихся в учебной  и внеучебной деятельности, принцип сопутствующего обучения, принцип творческого отношения к изучаемому предмету «Технология» для стимулирования проявления одаренности. Использование в работе Светланы Борисовны принципа дифференцированного обучения, позволяет  мотивированным детям не только выполнять работу самостоятельно на этапе закрепления или повторения материала, но и самостоятельно находить и  изучать материал по теме урока (собрать материал  для рекламы, составить презентацию, выполнить индивидуальный проект).

Светлана Борисовна  в своей работе большое внимание уделяет не только одаренным и талантливым  детям, но и детям, проявляющим повышенный интерес к технологии.

Свою работу с одаренными детьми Гаевская С.Б. начинает с изучения особенностей личности своих учениц и свойств их нервной системы в 5 классе. Изучив результаты диагностики, учитель составляет краткий «портрет» каждой  своей ученицы. Это позволяет ей предопределить реакцию учащихся и дает возможность в выборе нужных методов обучения и воспитания разных по одарённости детей.

Основные направления работы

-  Выявление одарённых детей по технологии.

   Формирование системы работы с одаренными учащимися.

-  Организация индивидуальной работы с одарёнными детьми.

-  Подготовка учащихся к олимпиадам, конкурсам-выставкам школьного, муниципального, регионального и всероссийского уровней. Участие в олимпиадах, конкурсах-выставках школьного, муниципального, регионального и всероссийского уровней.

-  Консультирование родителей одарённых детей по вопросам развития способностей их детей по предмету «технология».

Формы работы с одаренными детьми Гаевская С.Б. варьирует с учетом их возрастных особенностей. Так, для учащихся 5 – 8 классов учитель использует следующие формы работы:

          1. Выявление детей, склонных к изучению технологии.

2. Участие в школьных и городских конкурсах-выставках, олимпиадах

Для учащихся 9 – 11 классов применяет:

          1. Привлечение ребят к оказанию консультативной помощи одноклассникам.

          2. Обучение навыкам выполнения нетипичных заданий, решение проблемных вопросов.

          3. Чтение дополнительной литературы.

          4. Участие в интеллектуальных турнирах различного уровня.

          5. Обучение навыкам исследовательской работы.

          6. Опережающее обучение.

7.Участие в конкурсе творческих проектов

На уроках Светлана Борисовна ведет диалог с учащимися, подводя их к размышлению. Ученицы оценивают свою работу на уроке с опорой на алгоритм самооценки.

Учащиеся Гаевской С.Б. с высокой познавательной активностью с удовольствием работают в системе взаимообучения, результатом которой является выполнение  детьми различных мини-проектов. Такой метод способствуют созданию атмосферы сотрудничества, взаимодействия и помогает учащимся моделировать реальные жизненные ситуации и проблемы для совместного решения. Это способствует лучшему усвоению и закреплению знаний учащихся по технологии.

В процессе работы с одаренными и талантливыми детьми, Гаевская Светлана Борисовна осуществляет тесное сотрудничество с психологами, другими учителями, классными руководителями, администрацией и обязательно  с родителями одаренных детей; демонстрирует постоянный рост  мастерства и  педагогической гибкости.

                Результатом работы педагога является повышение уровня самооценки и самоконтроля учащихся, их творческие успехи, стабильные показатели качества знаний.

       Для раскрытия творческих способностей детей Светлана Борисовна применяет активные формы и методы: беседы, дискуссии, игры, конкурсы, турниры,  олимпиады, наблюдения,  поисковые эксперименты, решение задач практического содержания, исторические экскурсы к истокам изучаемых вопросов, занимательные элементы урока.

          Одаренные ученики Светланы Борисовны  вовлечены в творческую работу. Им хочется учиться весело, необыкновенно, увлекательно.  

Педагог добивается позитивных результатов  в работе с одаренными детьми по технологии. Она использует все свои знания и опыт, чтобы активизировать логически-творческое мышление учащихся, проявляет искреннюю заинтересованность в успехах ребят и помогает им успешно реализовать замыслы. Одаренные ученицы Светланы Борисовны  вовлечены  в проектную деятельность, участвуют в конкурсах, олимпиадах. Это формирует  умение творчески подходить к решению всевозможных проблем, организовывать, а главное, успешно реализовывать свою деятельность.

Для решения исследовательских задач Светлана Борисовна активно использует ИКТ, как неотъемлемую часть сопутствующего обучения (когда учащийся специально не обучается ИКТ, а осваивает их параллельно программе учебника технологии).  Использование ИКТ в работе Светланы Борисовны с одаренными обучающимися способствует их более успешному участию в олимпиадах, дистанционных, научно – практических конференциях, конкурсах.

        На внеурочных занятиях Светлана Борисовна не только решает творческие и олимпиадные задания по технологии, но и совместно с учащимися готовит открытые мероприятия, занимательные уроки, материалы для проведения предметных недель: теоретические и практические конкурсы, КВНы, брейн – ринги.

          Всё это позволяет Светлане Борисовне формировать положительную учебную мотивацию по технологии, развивать кругозор учащихся, расширить и углубить их знания по предмету, развивать творческие способности, формировать новые умения и навыки в учебной деятельности.

.

 

 

 

 Директор МБОУ СОШ №27                                    Е.Е.Бурховецкая

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

муниципальное бюджетное  общеобразовательное учреждение

средняя  общеобразовательная школа № 27 города Пятигорска

Ставропольского края

357538  Россия, Ставропольский край, г. Пятигорск,

улица Краснознаменная, 32  телефон  (879 3) 98-29-05; факс (879 3) 98-29-05;

E-mail:   sch27.5gor@mail.ru

 

План работы с одаренными учащимися

 

Время проведения

Направление работы

Ответственные

сентябрь

Проведение диагностики 5-6кл. Дополнение банка данных

Гаевская С.Б., психолог

октябрь

Собеседование с родителями. Координация совместных действий родителей, классного руководителя

Гаевская С.Б., Классный руководитель, родители

ноябрь

Вовлечение учащихся в школьные олимпиады и подготовка к муниципальным олимпиадам

Гаевская С.Б.

декабрь

Активное участие в муниципальных олимпиадах. Подготовка к школьным, муниципальным  конкурсам, викторинам, научным проектам

Гаевская С.Б Ученики

январь

Выбор тем научно- исследовательских проектов. Проведение исследований по разным направлениям. Участие в школьных неделях по предметам.

Гаевская С.Б

Ученики

февраль

Подготовка презентаций по исследованным материалам. Участие в муниципальных научно- практических конкурсах, конференциях.

Ученики

март

Профильная работа

Родители,

Гаевская С.Б

апрель

Проведение недели технологии

Гаевская С.Б Ученики

май

Подведение итогов деятельности. Составление плана на следующий год.

Гаевская С.Б

 

 

 

 

Директор МБОУ СОШ №27 г. Пятигорска                                      /Бурховецкая Е.Е./

 

 

 

 

муниципальное бюджетное  общеобразовательное учреждение

средняя  общеобразовательная школа № 27 города Пятигорска

Ставропольского края

357538  Россия, Ставропольский край, г. Пятигорск,

улица Краснознаменная, 32  телефон  (879 3) 98-29-05; факс (879 3) 98-29-05;

E-mail:   sch27.5gor@mail.ru

 

 

Аналитическая справка о реализации разноуровневого подхода к освоению  общеобразовательной программы обучающимися.

 

Учитель Гаевская С.Б. работает по учебникам «Технология. Обслуживающий труд» под редакцией Симоненко В.Д. Они одобрены и рекомендованы Министерством просвещения РФ для работы по ФГОС ООО.

При организации работы Гаевской С.Б. широко используются личностно-ориентированные технологии, которые реализуются через систему разноуровневых заданий на всех этапах урока. Это позволяет создавать для учащихся на уроке «ситуацию успеха».

Личностный подход учителем Гаевской С.Б. применяется не только в различии заданий по содержанию, характеру, объему, но в праве выбора учениками заданий.

Внедрение Светланой Борисовной разноуровневых заданий в процесс обучения на уроках "Технологии" позволяет решить основные задачи образования: выровнять степень подготовки учащихся, повысить качество технологического образования, развить интерес учащихся к учебе.

По результатам обучения предыдущего года, а также результатам входного тестирования учителем Гаевской С.Б. учащиеся распределяются на 3 группы с учетом их индивидуальных особенностей. Деление на группы условно, так как группы подвижны, поэтому каждая ученица может в процессе своей учебной деятельности продвинуться на более высокую ступень или наоборот перейти на ступеньку ниже.

Разноуровневый подход обучения Светлана Борисовна умело использует на разных этапах урока: при проверке знаний, при изучении нового материала, при контроле за усвоением знаний, умений и навыков.

Учителем Гаевской С.Б. разработаны и широко применяются разноуровневые карточки для письменного опроса учащихся, тесты трех уровней. Также для опроса используются нетрадиционные формы: кроссворды, ребусы, чайнворды различной степени сложности.

  При объяснении нового материала отдается предпочтение проблемно-поисковому подходу.  Он предусматривает создание проблемных ситуаций, выдвижение предположений, поиск доказательств, формулирование выводов, сопоставление результатов с эталоном. При проблемно-поисковом подходе возникает естественная мотивация учения, успешно развивается способность понимать смысл поставленной задачи, планировать учебную работу, контролировать и оценивать ее результат. Проблемно – поисковый подход позволяет  Светлане Борисовне выстраивать гибкую методику обучения, хорошо адаптированную к специфике учебного содержания и конкретной педагогической ситуации; учитывать индивидуальные особенности детей, их интересы и склонности.

Разноуровневые задания Гаевская С.Б. использует при закреплении материала, работе с таблицами и схемами, при работе с учебником, при выполнении практических работ, применяются разноуровневые домашние задания.

Особое внимание Светлана Борисовна уделяет созданию условий для развития творческого потенциала каждой ученицы. Осуществляя дифференцированный подход, педагог создает благоприятную атмосферу для учащихся, активно общается с учащимися, чтобы учебный процесс был мотивирован, а каждый ребенок учился согласно своим возможностям и способностям, чтобы имел представление о том, каких результатов от него ждут.

Применение в работе с учащимися разноуровневых заданий на уроках "Технологии" позволяет учителю Гаевской С.Б. разнообразить формы и методы работы с детьми, повысить интерес учащихся к учебе, но самое главное, повысить качество технологического образования школьников.

 

 

Директор МБОУ СОШ №27                                Е.Е.Бурховецкая

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

муниципальное бюджетное  общеобразовательное учреждение

средняя  общеобразовательная школа № 27 города Пятигорска

Ставропольского края

357538  Россия, Ставропольский край, г. Пятигорск,

улица Краснознаменная, 32  телефон  (879 3) 98-29-05; факс (879 3) 98-29-05;

E-mail:   sch27.5gor@mail.ru

 

Краткая аннотация работ учащихся.

 

Аннотация дана на творческие работы ученицы МБОУ СОШ № 27 г. Пятигорска Постольник Татьяны Сергеевны. Год написания работ с 2015 по 2018. Руководитель – учитель технологии, Гаевская Светлана Борисовна. В первой работе «Творческий проект «Мой Ангел» Постольник Татьяна провела исследование актуального в наше время ряда вопросов по истории техники «Вышивание атласными лентами», наряду с ним  были умело мобилизованы и включены в анализ имеющиеся знания по технологии изготовления различных видов изделий в данной декоративной техники из учебного курса. Работа выполнена на высоком уровне самостоятельности: постановка цели, планирование, поиск и обработка информации, сформированы выводы на основе проведенного исследовательского поиска; умения творческой деятельности автора работы объединены с техническими умениями.

Тема второй работы Постольник Татьяны - творческий проект «Свадебный наряд невесты короля Людовика XV» - совпадает с тематикой учебной программы, но материал выходит за рамки учебника. Нужно отметить высокий уровень самостоятельности автора работы. Прекрасно выполнена как реферативная, так и исследовательская часть работы, подобраны интересные исторические факты из жизни и творчества французских королей, которые увлекались вышиванием атласными и шелковыми лентами. Творческая часть работы характеризуется грамотным анализом используемых для написания работы ресурсов, интересным построением логической цепочки от введения до заключения. Очень удачно подобрано название работы, где в нескольких словах отражена глубина и емкость исследуемой проблемы. Практическая часть выполнена на самом высоком уровне. Техника исполнения, мастерство, эстетический вкус представленной работы соответствует требованиям самых искусных мастериц.

Третья работа Постольник Татьяны, творческий проект «Букет моей бабушки», перекликается с темой предыдущей рассмотренной работы. В данной работе проведено прекрасное теоретическое исследование, исчерпывающе раскрыта тема. Работа построена логично. Автор последовательно отвечает на все поставленные вопросы, что свидетельствует о большом интересе к данной теме и тщательном подходе к изучению теоретического материала. В итоге проведено собственное блестящее исследование, в процессе которого были сделаны как научно-практические обобщения, так и собственные выводы, полученные в результате самостоятельной работы. Данная работа более объемна и детальна по сравнению с рассмотренными выше. У автора работы прослеживается формирование исследовательских навыков, а также навыков доказательства эвристического и логического мышления.

Вывод. На основе проанализированных работ учащейся Постольник Татьяны можно наблюдать положительную динамику качества творческих работ по предмету технология. Уровень самостоятельности обучающейся растет из года в год. Сформированные исследовательские компетентности не только помогают школьнице выполнять требования программы, но и развивают у нее логическое мышление, создают внутренний мотив учебной деятельности, что способствует достижению высоких и стабильных результатов в обучении. Можно заключить, что учитель технологии, Гаевская Светлана Борисовна ведет направленную и систематическую работу по формированию и развитию исследовательских умений как на уроках, так и во внеурочной деятельности по предмету.

 

 

Директор МБОУ СОШ № 27                             Е.Е.Бурховецкая

                                                                                                                                              

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Конспект урока

Гаевская Светлана Борисовна

Учитель технологии

МБОУ СОШ № 27

 

Тема открытого  урока : «Бутерброды и горячие напитки» 5 класс.

 

Тема урока: «Бутерброды и горячие напитки». 8.11.2018

Тип урока –комбинированный.

Цели урока:  Ознакомить учащихся с классификацией и приготовлением бутербродов и горячих напитков. Организовать деятельность учащихся по приобретению знаний и умений в приготовлении бутербродов и горячих напитков.

Планируемые результаты

Формируемые УУД :

Регулятивные  УДД- определение технологической последовательности приготовления бутербродов, горячих напитков.

Коммуникативные УДД:  умение слышать, слушать и понимать партнера и самого себя, умение работать в бригаде ,умение вести сотрудничество с учителем,  вырабатывать уважительное отношение к сверстникам в ходе совместной работы. Умело решать конфликтные ситуации.

ПознавательныеУДД:  выбор наиболее рациональных  и интересных способов приготовления бутербродов, умение проводить сравнительный анализ.

Личностные УДД:  развивать трудолюбие ,аккуратность, терпение , умение проводить самоанализ выполненной работы.

Методы обучения: объяснительно-иллюстративный, метод проблемного изложения.

Формы работы учащихся: групповая, при необходимости индивидуальная.

Образовательные ресурсы: УМК по технологии учебник 5 кл. Н.В.Синица, В.Д. Симоненко; компьютер, презентация «Бутерброды и горячие напитки», столовая посуда и  необходимый инвентарь для приготовления бутербродов.

Ход урока:

 

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности.

Включение в деловой ритм

Подготовка класса к работе

·        Личностные: самоопределение

·        Регулятив-ные: целеполага-ние

·        Коммуникативные: планирова-ние учебного сотрудничества с учителем и сверстника-ми.

Актуализа-ция  знаний и фиксирова-ние индивидуального затруднения в пробном действии.

Здравствуйте ребята. Сегодня на уроке речь пойдет о хлебе, горячих напитках и др. полезных продуктах.

Ребята подумайте и скажите, что можно подать на завтрак, но при этом не забывайте о полезности продуктов и их витаминном составе.

Верно, а как вы сформулируете тему нашего урока?

Хорошо. «Бутерброды к завтраку».

Основной продукт  в изготовлении бутерброда -  это хлеб.

Хлеб один из самых удивительных продуктов природы и человеческого труда, один из самых древних и самых значительных из самых надежных видов пищи на земле. В народе издавна говорится, что « хлеб – всему голова». Уважение к хлебу –

это, прежде всего уважение к труду человека.

Вспомните, какие вы знаете пословицы о хлебе.

«Недаром над всеми явлениями человеческой жизни  господствует забота о хлебе. Он представляет ту древнейшую связь, которая  соединяет все живые существа, в том числе и человека ,

Со всей окружающей средой». Калорийность хлеба колеблется  в пределах 180-410ккал на 100 г. Продукта, усвояемость-90-94%

Какие бывают бутерброды, происхождение бутерброда. (презентация), виды бутербродов, классификация бутербродов.

 

Подготовка к кулинарным работам.

Проверка техники безопасности.

Инструменты и приспособления для приготовления бутербродов.

Физкультминутка, правила санитарии и гигиены.

По бригадам приступили к практическим занятиям.

 

Помощь учителя.

Вспоминают из каких продуктов можно сделать бутерброды, какие бутерброды бывают, как сделать бутерброд полезным, как часто можно есть бутерброды?

«Кто хлеб печет- тому и почет». «У кого хлеб родится-  тот всегда веселится», «Худ обед- когда хлеба нет», «Если хлеба ни куска, – то и в тереме тоска»

Сообщения о чае, кофе, какао.

Повторение т/б.

Помыли руки, надели форму , приступили к приготовлению бутербродов.

 

Целеполагание и постановка задач.

Систематизировать имеющиеся у учащихся знания.

Мотивировать к пробному учебному действию (надо ,могу, хочу.) организовать самостоятельную работу и выявить затруднения в работе.

Выяснение места и причины затруднения.

 

Помощь учителя.

 

 

 

 

Работа с учебником.

Продолжаем  работу с новым материалом в бригадах, работаем над проектом.

Постановка цели учебной деятельности выбор способа и средств её реализации.

1.Организовать фиксацию места, где  возникло затруднение.

2.Организовать соотнесение своих действий с использованием эталона.

3.Организовать выявление  причины затруднений, тех конкретных знаний  или умений, которых недостает  для решения  исходной задачи.

Построение проекта, выход из затруднений.

Учитель наблюдает работу детей и поправляет  при необходимости, следит за соблюдением  т/б.

 

 

Реализация построенного проекта.

 

 

Готовим проект к защите. Ответственный группы защищает проект.

Давайте обобщим сделанные выводы. Какие бывают бутерброды, когда и как лучше подать бутерброды, их классификация. Как правильно заварить и подать

Построение и фиксация нового знания.

1.Организовать реализацию построенного проекта в соответствии с планом.

2.Организовать нового способа действия речи.

3.Организовать фиксацию нового с помощью инструкционных карт.

 

Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи

Повторение правил техники безопасности, повторение основных способов нарезки хлеба, правильности нарезки основных продуктов, элементов украшений из овощей.

Вспомним правила поведения за столом и сервировку стола, заваривание чая.

 

Организовать уточнение  общего характера нового знания.

Применение нового знания в типовых заданиях

1.Организовать освоение детьми нового способа действия при решении данного класса задач с их проговариванием во внешней речи: фронтально, в парах или группах.

Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

Работа идет под наблюдением учителя.

Дегустация приготовленных блюд.

Самостоятельная работа детей в приготовлении бутербродов и сервировки стола.

Дегустация блюд.

Самопроверка умения применять новое знание в типовых условиях.

1.Организовать самостоятельное выполнение учащимися типовых заданий.

2.Организовать соотнесение  работы с эталоном для самопроверки.

Включение в систему знаний и повторений

Повторим  что мы должны знать и уметь для приготовления вкусного красивого , и полезного завтрака.

Дети отвечают по бригадам используя знания полученные на уроке. Пишут небольшой тест.

Включение нового знания в систему знаний, повторение и закрепление ранее изученного.

1.Организовать повторение учебного содержания , необходимого для обеспечения  содержательной непрерывности.

Рефлексия учебной деятельности.

Подведем итог урока.

Какие новые знания вы получили?

Где вы будите использовать эти знания?

Оцените свою работу на уроке.

Защита проектов с подтверждением новых знаний и умений.

Соотнесение цели урока и его результатов, самооценка работы на уроке ,осознание метода повторения  нового знания.

1.Организовать рефлексивный анализ учебной деятельности с точки зрения выполнения требований, известных учащимся.

2.Организовать оценивание учащимися собственной деятельности на уроке.

3.Организовать фиксацию  неразрешенных затруднений на уроке как направлений будущей учебной деятельности.

4.Организовать обсуждение и запись домашнего задания.

 

 

 

муниципальное бюджетное  общеобразовательное учреждение

средняя  общеобразовательная школа № 27 города Пятигорска

Ставропольского края

357538  Россия, Ставропольский край, г. Пятигорск,

улица Краснознаменная, 32 телефон (8793) 98-29-05; факс(8793) 98-29-05;

E-mail:   sch27.5gor@mail.ru

 

Аспектный анализ урока по технологии.

Раздел: «Кулинария», 5 класс

Тема урока: «Бутерброды и горячие напитки»

Цель урока: организовать деятельность учащихся по приобретению знаний и умений в приготовлении бутербродов и горячих напитков.

Задачи урока:

1)    Обучающая: ознакомить с понятиями «Бутерброд», «Горячий напиток», освоить правила технологии приготовления бутербродов и горячих напитков

2)    Развивающая: развития у учащихся умений формулировать цель, проблемы, предлагать пути их решения. развитию у учащихся потребности в творческой деятельности, в самовыражении, самоактуализации через различные виды деятельности на уроке.

3)    Воспитательная:  Воспитывать аккуратность, развивать эстетический вкус воспитывать уважение к традициям и культуре.

Организационная часть урока проведена четко, переход к следующему этапу был логичный, это дало мне возможность оценить степень готовности учащихся к восприятию нового для них материала. Учащиеся сами вышли на тему и цель урока. Для формирования новых знаний использовалась презентация с показом слайдов, материал излагался последовательно. Во время презентации проводилась демонстрация действий, а получение новых навыков формировалось путем самостоятельной практической деятельности. Материал излагался последовательно. Во время объяснения проводилась демонстрация действий. В ходе урока сохранялся доброжелательный тон. Темп работы оптимальный. Учебный материал подобран эффективно в соответствии с целями и задачами урока и согласно возрастным особенностям детей.

Тип урока- комбинированный

Гаевская С.Б. использовала формы обучения: фронтальную, индивидуальную, самостоятельную, работу в парах.

Для достижения поставленных целей Светлана Борисовна использовала как традиционные, так и инновационные методики и технологии, а именно: метод стимулирования интереса и мотивации учебной деятельности обучающихся, метод проблемного обучения, системно-деятельностный подход, здоровьесберегающие технологии, исследовательскую деятельность.
Организация деятельности учащихся на уроке: -самостоятельно определяют тему, цели урока; -самостоятельно выходят на проблему и решают её; -выполняют практическую работу; -выполняют тестирование;-отвечают на вопросы; -рефлектируют.

Необходимое оборудование:  компьютер, экран, электронная презентация, раздаточный материал (памятки), разделочные доски, ножи, посуда для сервировки стола, скатерти, салфетки.

Структура урока Светланой Борисовной была выдержана: оргмомент, освоение новой темы, практическая работа, закрепление, контроль, оценивание, домашнее задание. В целях быстрого вовлечения обучающихся в тему урока, активизации их познавательной активности и мотивации развития мышления, Гаевская С.Б. не стала сама объявлять тему урока, а с помощью наглядных предметов подвела учащихся к самостоятельному определению темы и проблемы, что соответствует технологии проблемного обучения. В целях более эффективного освоения новой темы были использованы информационно-коммуникативные технологии, а именно приготовлена учителем презентация данной темы. Для поддержания интереса учащихся к теме, а также в целях текущего контроля Светлана Борисовна сопровождала объяснение темы проблемными вопросами, демонстрацией опыта. В течение урока учителем была проведена физ.минутка, направленная на корректировку рук, ног и туловища.
Светлана Борисовна предложила выполнить практическую работу, для закрепления темы и в целях развития аналитической деятельности учащихся. Гаевская С.Б. провела рефлексию урока с помощью фронтального опроса, учащиеся пытались оценить урок, свою деятельность и главное – понять практическую значимость изученной темы в дальнейшей жизни. Домашнее задание, заданное Светланой Борисовной, носит творческий характер. Учителю в ходе всего урока удалось систематизировать знания учащихся, развивать практические умения и навыки. Цели, поставленные в начале урока Светланой Борисовной достигнуты, программный материал полностью усвоен.

 

 

 

 

 

Директор МБОУ СОШ №27 г. Пятигорска                                               /Бурховецкая Е.Е./

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя  общеобразовательная школа № 27 города Пятигорска

Ставропольского края

357538  Россия, Ставропольский край, г. Пятигорск,

улица Краснознаменная, 32 телефон (8793) 98-29-05; факс(8793) 98-29-05;

E-mail:   sch27.5gor@mail.ru

 

 

Аналитическая справка о дополнительной дифференцированной работе с разными категориями обучающихся

 

Среди учащихся Гаевской С.Б.  в процессе обучения технологии процент слабоуспевающих составляет около 10%. Это дети с низко сформированными навыками чтения, со слабой и недостаточно устойчивой развитой памятью, мелкой моторикой рук. Светлана Борисовна создает необходимые условия на уроке, при которых дети этой категории работают по шаблонам и образцам, то есть им предлагаются посильные задания. Но  при этом педагог не исключает возможность выбора  более сложного задания самими детьми, например участие их в работе группы по созданию проекта, выполнение  поисковых и практических заданий.

Светлана Борисовна уделяет особое внимание детям, относящимся к «группе риска» (дети из социально неблагополучных семей), так как они склонны к пропускам уроков, зачастую приходят в школу с неподготовленными уроками. В первую очередь учитывается психологический аспект взаимоотношений с детьми данной категории. Домашнее задание отрабатывается с  этими учащимися в течение урока. Важно создание ситуации успеха для каждого такого ребёнка, особенно  для детей, имеющих интерес к предмету( к технологии). Светлана Борисовна предлагает ребятам творческие, поисковые, проблемные задания. Например, на основе шаблона разработать проект, подобрать  материал и представить его в виде презентации, самостоятельно в рамках урока определить способ выполнения задания.

Гаевская С.Б. осуществляет индивидуальный подход к часто болеющим детям. Для них проводятся дополнительные групповые или индивидуальные консультации. С целью ликвидации пробелов в знаниях предлагаются маршрутные листы по пропущенным темам, мини-тесты.

Применение в работе с учащимися дифференцированного подхода на уроках технологии позволяет обеспечивать 100% успеваемость учащихся различных категорий и разнообразить формы и методы работы с детьми, повысить интерес учащихся к учебе, и сделать предмет технология доступным для учащихся с разными способностями.

 

 

 

 Директор МБОУ СОШ №27 г. Пятигорска                                               /Бурховецкая Е.Е./

 

 

 

 

 

муниципальное бюджетное  общеобразовательное учреждение

средняя  общеобразовательная школа № 27 города Пятигорска

Ставропольского края

357538  Россия, Ставропольский край, г. Пятигорск,

улица Краснознаменная, 32  телефон  (879 3) 98-29-05; факс (879 3) 98-29-05;

E-mail:   sch27.5gor@mail.ru

 

Аналитическая справка об использовании технологий индивидуального и группового обучения

 

На уроках технологии Гаевская Светлана Борисовна обеспечивает организацию такой учебной деятельности, в процессе которой развиваются способности, высвобождаются творческие силы и индивидуальность каждого ученика. Решению этих задач Светлане Борисовне способствует использование групповых технологий в образовательном процессе.

Метод группового обучения помогает Гаевской С.Б. показать, насколько правильно организованная групповая работа, повышает эффективность учебного процесса, влияет на развитие всей личности обучающегося.

При проведении групповых занятий Светлана Борисовна использует малые группы (3-7 учеников), организует работу, при которой обучающиеся тесно взаимодействуют между собой, что влияет на развитие их речи, коммуникативности, мышления, интеллекта, ведет к взаимному обогащению.

Главное условие групповой работы на уроках технологии Светланы Борисовны заключается в непосредственном взаимодействии обучающихся, осуществляемом на партнерской основе. Это создает комфортные условия в общении для всех, обеспечивает взаимопонимание между членами группы.

Используя групповые технологии в образовательном процессе, Гаевская С.Б. руководит работой через устные или письменные инструкции, которые даются до начала работы. Таким образом, групповая форма работы − это форма самостоятельной работы при непосредственном взаимодействии между учениками.

Групповую работу Светлана Борисовна начинает с фронтальной работы,  в ходе  которой ставит проблему. Далее Светлана Борисовна осуществляет деление учащихся на группы и распределяет задания, контролирует ход работы, отвечает на вопросы, регулирует порядок работы, в случае необходимости оказывает помощь отдельным ученикам или группе в целом. Педагог устанавливает правила работы группы, а в качестве критериев оценки работы использует выступления групп перед классом, доклады, презентации, творческие проекты и другие виды активности учащихся.

На своих уроках Гаевская С.Б. использует групповую работу двух видов: единую и дифференцированную. При единой групповой работе все группы выполняют одинаковые задания в рамках общей темы, дифференцированная групповая работа предполагает выполнение учащимися  различных заданий.

В работе Светлана Борисовна часто использует следующие методы обучения: групповая дискуссия, «мозговой штурм», лабораторный метод, метод проектов, метод учебного турнира, ( основная характеристика этого метода заключается в том, что после изучения нового материала в турнирном поединке встречаются учащиеся из разных команд с одинаковым уровнем учебных достижений. Как правило, такого рода турниры проводятся раз в неделю после изучения крупной учебной темы), метод командной поддержки индивидуального обучения (суть этого метода заключается в предоставлении малым группам возможности продвигаться по учебной программе в индивидуальном темпе. Учащиеся работают в малых группах над индивидуальными заданиями, в процессе выполнения которых они могут обращаться друг к другу за советом, помощью и консультацией. Учащиеся также могут проверять работы друг у друга, помогать исправлять допущенные ошибки), метод группового исследования (особенность данного метода заключается в том, что команды, сформированные по неформальным признакам, исследуют какой-либо вопрос учебной темы с целью подготовки группового доклада и выступления перед всем классом).

Индивидуальный подход и индивидуальная форма обучения для Гаевской Светланы Борисовны являются приоритетными. Это позволяет ей адаптировать содержание, методы, формы, темп обучения к индивидуальным особенностям каждого ученика, следить за его продвижением в обучении, вносить необходимую коррекцию.

Светлана Борисовна на своих уроках использует сочетание индивидуальных и групповых форм работы, так как, успех всей группы достигается только в результате самостоятельной работы каждого члена группы в постоянном взаимодействии с другими членами этой же группы при работе над темой, проблемой, вопросом, подлежащими изучению.
Индивидуальное и групповое обучение учащихся Гаевской С.Б. является эффективным, так как учитель хорошо знает и учитывает особенности всех своих учеников как при планировании урока, так и при его проведении.

 

 

 

 Директор МБОУ СОШ №27 г. Пятигорска                                               /Бурховецкая Е.Е./

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

муниципальное бюджетное  общеобразовательное учреждение

средняя  общеобразовательная школа № 27 города Пятигорска

Ставропольского края

357538  Россия, Ставропольский край, г. Пятигорск,

улица Краснознаменная, 32  телефон  (879 3) 98-29-05; факс (879 3) 98-29-05;

E-mail:   sch27.5gor@mail.ru

 

Индивидуальный маршрут повышения квалификации.

Пояснительная записка.

Система образования призвана обеспечить подготовку высокообразованных людей и высококвалифицированных специалистов, способных к профессиональному росту и профессиональной мобильности в условиях информатизации общества и развития новых    технологий. Образовательная среда школы способствует становлению и развитию современного учителя как профессионала и как творческой личности, обладающей высоким уровнем компетентности.

Цель – развитие навыков раскрытия и эффективного использования личностных ресурсов, собственного потенциала для успешной самореализации. 

Задачи:

- изучить современную литературу и интернет - источники по теме самообразования;

- ознакомиться с инновационными методами преподавания технологии (вариант для девочек);

- овладеть методикой диагностирования;

- обеспечить внедрение современных инновационных технологий для формирования учебно-познавательной, коммуникативной и информационной компетентностей обучающихся, развития личностных и регулятивных УУД.

 - внедрение критического подхода в изучении технологии.

У учителя:

§        формирование и совершенствование компетентности в разработке методических, дидактических материалов с учётом ведущих модальностей и способностей обучающихся;

§        формирование педагогической компетентности в области мотивирования обучающихся на формирование ценностного отношения к своему здоровью и всему живому на Земле;

§        совершенствование педагогической компетентности в организации здоровьесберегающей образовательной среды;

§        формирование педагогической компетентности в области обеспечения информационной основы педагогической деятельности: освоение современных педагогических технологий;

§        формирование и совершенствование педагогической компетентности в организации образовательного процесса с применением современных образовательных технологий;

§        формирование педагогической компетентности в области мотивирования обучающихся на совершенствование личностных и регулятивных УУД.

У обучающихся:

I. повышение качества обучения в связи с сформированностью учебно-познавательной компетентности, которое может быть выражено через:

§        увеличение количества учащихся, занимающихся на «хорошо» и «отлично»;

§        увеличение количества участников и победителей творческих конкурсов, выставок, олимпиад;

§        повышение уровня положительной мотивации обучения, которую можно проследить по результатам диагностики;

§        сформированность исследовательской компетенции, как составляющей учебно-познавательной компетентности, которую можно проследить по результатам диагностики.

II. Изменения взаимоотношений «учитель – ученик», «ученик – ученик» в сторону сотрудничества, обученность большинства обучающихся разрешению конфликтов, повышение уровня владения монологической и диалогической формами речи, которые будут свидетельствовать о сформированности коммуникативной компетентности, и диагностированы доступными методиками.

III. Повышение навыков саморегуляции обучающихся, обеспечивающих самоорганизацию учебной деятельности: целеполагание, планирование, прогнозирование, контроль, коррекцию и оценивание, как показатель регулятивных и личностных УУД.

IV. Освоение большинством обучающихся навыков работы с различными источниками информации, увеличение количества участников и победителей творческих конкурсов, выставок, олимпиад, освоение педагогом технологий дистанционного и овладение современными сервисами интерактивного обучения, которые будут свидетельствовать о сформированности информационной компетентности учащихся и повышение педагогической компетентности учителя.

Учитель реализует идею непрерывного обогащения информационной, коммуникативной культуры учащегося за счёт индивидуальной, творческой, созидательной деятельности в процессе освоения предмета технология. Поставленные задачи решаются на всех трёх образовательных ступенях учебно-Учительного процесса через практическую реализацию образовательных программ, определяющих цели, задачи, содержание обучения; программное, методическое и техническое обеспечение; принципы внедрения программ и критерии оценки их эффективности. Их сочетание и системное применение позволяют формировать информационную, коммуникативную, социальную, предметную компетенции.

Методическая тема: «Использование критического подхода в изучении технологии» 

 

Направления деятельности

Способы достижения

Сроки

1

Организация учебного процесса по истории и обществознанию

Ведение предмета на базовом уровне

в течение года

 

 

2

Разработка рабочих программ в условиях перехода на ФГОС нового поколения.

Изучение ФГОС НОО, примерной программы по предметам.

Сентябрь

3

Посещение семинаров по проблемам перехода на ФГОС.

Школьные и городские методические объединения учителей истории

Регулярно

4

Применение современных технологии в учебном процессе.

ИКТ технологии, проектный метод. Исследовательская деятельность

в течение года

 

5

Развитие компетентности в области использования педагогических технологий, форм, методов и приемов обучения по предмету.

Обобщение педагогического опыта

Посещение открытых уроков коллег

Выступления на педсоветах, ШМО

регулярно

 

6

Подготовка учащихся к олимпиаде на различных уровнях.

Урочная. Внеурочная деятельность.

в течение года

7

Прохождение курсов повышения квалификации.  

Курсы повышения квалификации учителей технологии

согласно графику

8

Организация работы с одарёнными детьми.

Участие в научно-практической конференции

Согласно графику

 

9

Внеурочная работа по предметам

Участие в конференциях и олимпиадах различного уровня

согласно графику

 

10

Использование проектного метода на уроках

Создание проектов и их защита

в течение года

11

Формирование информационной компетентности на уроках

 

в течение года

12

Проведение открытых уроков, мастер-классов.

Учебный и внеучебный процесс

согласно графику

 

 

Повышение предметной квалификации педагога (вне рабочего места)

 

Название структуры

Место

Дата

Часы

Проблематика курсов

Обучение, повышение квалификации

ГОУ ДПО «Ставропольский краевой институт повышения квалификации работников образования»

город Пятигорск

март – апрель  2009 года

102

«Нормативно – правовые основы образовательной деятельности, психолого – педагогические аспекты ОД, содержание образовательной области и программы, современные педагогические технологии».

 

Обучение, повышение квалификации

ГОУ ДПО «Ставропольский краевой институт повышения квалификации работников образования»

город Пятигорск

май 2011 года

78

«Инновационный процесс как фактор саморазвития современной школы».

 

Обучение, повышение квалификации

ГБОУ ДПО «Ставропольский краевой институт развития образования  повышения квалификации и переподготовки работников образования»

город Пятигорск

ноябрь 2013 года

78

«Актуальные проблемы развития профессиональной компетенции учителя технологии в условиях реализации ФГОС».

 

Обучение, повышение квалификации Министерство сельского хозяйства Российской Федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «Ставропольский государственный аграрный университет». Институт дополнительного профессионального образования.

Ставрополь

2016 год

8

Обучение по программе: «Основы цифрового производства на занятиях школьников по предмету «Технология».

 

Участие в семинаре

Ставрополь

21.02.17

2

«Энергосберегающие технологии в АПК»

Участие в вебинаре

Москва

30.01.18

2

Подготовка к устной части ОГЭ по французскому языку с новым пособием «Французский язык. ОГЭ. Устная часть»

Обучение, повышение квалификации Филиал Федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего образования «Российский экономический университет имени Г.В Плеханова» в городе Пятигорске Ставропольского края

город Пятигорск

Февраль 2018

36

«Реализация федерального государственного образовательного стандарта в системе инклюзивного образования обучающихся с ОВЗ».

 

Участие в вебинаре

Москва

5.03.18

2

Успешная подготовка к ЕГЭ по французскому языку, или как стать высокобалльником

Участие в вебинаре

Москва

24.04.18

2

Реализация требований ФГОС начального общего образования в линии УМК «Твой друг французский язык. 2–4 классы»

Участие в вебинаре

Москва

7.05.18

2

Основы геометрии и элементы черчения в курсе «Технология»

Участие в вебинаре

Москва

8.05.18

2

Метапредметные результаты в технологическом образовании

Участие в вебинаре

Москва

21.05.18

2

ОГЭ и ЕГЭ по французскому языку: se preparer a la derniere minute

Участие в вебинаре

Москва

22.05.18

2

Современный учебник «Технологии» в условиях цифровой экономики

Участие в вебинаре

Москва

23.05.18

2

Развитие метапредметных УУД. Чтение и работа с информацией.

Участие в вебинаре

Москва

24.05.18

2

Педагогическое сопровождение профессионального самоопределения обучающихся в процессе обучения технологии

Участие в вебинаре

Москва

23.08.18

2

Метод проектов как эффективное средство достижения результатов ФГОС НОО. Работа с учебным пособием «Технология. Мастерская творческих проектов. 4 класс»

Участие в вебинаре

Москва

11.09.18

2

Технология обработки текстильных материалов

Участие в вебинаре

Москва

19.09.18

2

Принципы СТЕМ (STEAM) в технологиях образования дошкольников в ООП «Радуга»

Участие в вебинаре

Москва

24.09.18

2

Педагогическое исследование учителя: технология успеха

Участие в вебинаре

Москва

29.10.18

2

Реализация требований к предметным результатам курса «Технология» в начальной школе, на примере УМК «Технология» авт. Н.И. Роговцева и др. (система «Перспектива»)

Участие в вебинаре

Москва

12.11.18

2

Формирование навыков проектной деятельности во внеурочной деятельности («Система перспектива»)

Участие в вебинаре

Москва

3.12.18

2

Коммуникативная технология иноязычного образования как средство достижения образовательных результатов ФГОС

Участие в вебинаре

Москва

19.12.18

2

Готовимся к итоговой аттестации по французскому языку в начальной школе по линии УМК «Твой друг – французский язык» 2-4 классы

Участие в вебинаре

Москва

30.01.19

2

Обучение интерактивному чтению на материале учебно-методических комплектовпо французскому языку для Х и XI классов линии «Французский в перспективе»

Обучение, повышение квалификации

Некоммерческая образовательная организация ЧОУ ДПО «Институт повышения квалификации и профессиональной переподготовки»

Санкт-Петербург

26.02.19-23.03.19

108

«Система оценки качества обучения по технологии как один из инструментов реализации ФГОС»

 

 

 

Директор МБОУ СОШ №27 г. Пятигорска                                               /Бурховецкая Е.Е./

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1.     Сканкопии удостоверений, свидетельств, сертификатов о повышении квалификации.

                                      

 

 

 
   
   

 

       

муниципальное бюджетное  общеобразовательное учреждение

средняя  общеобразовательная школа № 27 города Пятигорска

Ставропольского края

357538  Россия, Ставропольский край, г. Пятигорск,

улица Краснознаменная, 32  телефон  (879 3) 98-29-05; факс (879 3) 98-29-05;

E-mail:   sch27.5gor@mail.ru

 

Справка об участии в сетевых профессиональных сообществах.

Адрес сайта

Область применения

1

multiurok.ru

Творческий проект «Мой Ангел»

Поиск дополнительного материала, публикует разработки творческих проектов

2

multiurok.ru

Презентация к творческому проекту «Мой Ангел»

Поиск дополнительного материала, закрепление изученного, подготовка к конкурсам и олимпиадам

3

multiurok.ru

Творческий проект «Свадебный наряд невесты короля Людовика XV»

Поиск дополнительного материала, публикует разработки творческих проектов

4

multiurok.ru

Презентация к творческому проекту «Свадебный наряд невесты короля Людовика XV»

Поиск дополнительного материала, закрепление изученного, подготовка к конкурсам и олимпиадам

5

multiurok.ru

Защита творческого проекта «Свадебный наряд невесты короля Людовика XV»

Поиск дополнительного материала, публикует разработки творческих проектов

6

multiurok.ru

создание собственного сайта

Организует практические акции и конкурсы. Публикует разработки уроков и внеклассных мероприятий

7

kopilkaurokov.ru

Творческий проект «Свадебный наряд невесты короля Людовика XV»

Поиск дополнительного материала, публикует разработки творческих проектов

 

 

 

Директор МБОУ СОШ №27                                                       Е. Е. Бурховецкая

 

 

 

 

 

 Раздел 3.

 

 

Внеурочная деятельность педагога.

 

 

 

 

 

 

          Социально-значимый проект по теме

         

          Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

          средняя общеобразовательная школа № 27

357538, Российская Федерация,

Ставропольский край, г. Пятигорск,

улица Краснознаменная, 32

Телефон:    (879 3) 89-29-05

Факс            (879 3) 89-29-05

e-mail:         sch27.5gor@mail.ru

           

           

          Школьный конкурс научно-исследовательских работ и социально-значимых проектов учащихся МБОУ СОШ № 27 г. Пятигорска

          «Война. Победа. Память.»

           

           

          Исследовательская работа по теме:

          «История военной формы»

 

Автор:

Куимтзидис Елена,

ученица 9 «Б» класса

МБОУ СОШ № 27

          

                             Руководитель:

 Гаевская Светлана

 Борисовна

           

          г. Пятигорск

           2017 год

           

 

                        Содержание:

 

                        Введение …………………………………………………………… 3

                        1. Этапы становления воинского стиля……………………………4

                        2. Стрелецкий кафтан……………………………………………….5

                        3. Военная форма регулярной армии петровского времени……...6

                        4. Военная форма постпетровского периода………………………7

                        5. Военная форма первой половины XX века……………………..8

                        6. Послевоенные этапы……………………………………………..9

                        7. Военная форма после распада Страны Советов……………….10

                        Заключение…………………………………………………………11

                        Список литературы………………………………………………...12

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                        Введение

                         

                        Каждый, кому интересна история моды хотя бы раз задавался вопросом, откуда берет свои истоки военная форма в нашей стране. Несомненно, в зависимости от времени мода на одежду людей разительно отличается. Если выделить военную форму, при всем многообразии расцветок и моделей в основе ее всегда должна была лежать функциональная безопасность, строгость и красота. Историей выявляется некоторая последовательность изменений и модернизации облачения военных.

Военная форма одежды — олицетворение чести, доблести и благородства российских воинов.

Она создавалась одновременно с созданием Российских Вооруженных Сил. Новая форма одежды была одобрена на заседании Коллегии Министерства обороны РФ в октябре 1992 года. По номенклатуре в ней было в 1,5—2 раза меньше предметов, чем в прежней форме одежды. Она стала более удобной и практичной. Для повседневной и парадной формы одежды был установлен единый — оливковый цвет. У моряков остался цвет, который был всегда традиционным для ВМФ — черный. Погоны на всех видах одежды военнослужащих стали уменьшенного размера. Вводились и другие изменения.

23 мая 1994 года Указом № 1010 «О военной форме одежды и знаках различия по воинским званиям» Президент Российской Федерации утвердил форму одежды российских военнослужащих

 

 

 

 

1.                Этапы становления воинского стиля

 

Идентичность войсковой формы в нашей стране долгое время не существовала, так как не было войск, действующих на регулярной основе. Долгое время отдельные подразделения, находящиеся в качестве охранной дружины у князей и знати, предпочитали в одежде свободный стиль, ничем не отличающийся от простых граждан. В случае военного похода разница была в том, что дружинники облачались в шлем и латы, которые были единственной защитой во время боя. Лишь спустя время выделились конкретные изменения в сторону установления уникальной военной формы.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2.                Стрелецкий кафтан

 

         Лишь в XVII столетии были разработаны первые одинаковые военные костюмы, которые были предусмотрены для царских стрельцов. Это были кафтаны, и их цветовая гамма была определена принадлежностью к конкретному воинскому подразделению. Парадный вариант стрелецкого обмундирования был дополнен головным убором, украшенным мехом, а также дорогими сапогами. В искусстве стрельцов во всей красе изображали такие известные мастера, как Василий Суриков в картине «Утро стрелецкой казни» и Сергей Иванов в произведении «Стрельцы».

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

3.     Военная форма регулярной армии петровского времени

 

Дальнейшим этапом стало появление армии, которая должна была действовать на регулярной основе. Подавив стрелецкие бунты, российский император Петр Первый решился на ответственный шаг по созданию боеспособной и обученной армии, которая будет способна ответить на любую агрессию как внутреннего агрессора, так и на заграничных врагов России. Поэтому внешний вид солдат был одним из условий создания войска, которое будет оберегать покой простого народа. Военная форма состояла из следующих деталей:

·                     камзол;

·                     узкие брюки;

·                     чулки с башмаками;

·                     треуголка — головной убор треугольной формы, получивший в связи с этим название;

·                     епанча — накидка с капюшоном;

·                     шейный платок или шарф расцветки государственного флага (для офицерского состава).

Цветовая палитра была довольно сдержанная, форма была зеленая, алая и голубая. Также необходимо отметить, что именно при Петре I в армии появились погоны как знак различия между воинскими подразделениями и бойцами.

На мероприятия, посвященные войне можно купить военную форму для детей. Например, детскую военную форму времен Пётра I.

 

 

 

 

 

 

 

4.     Военная форма постпетровского периода

 

Во времена Екатерины Великой было принято решение о необходимости изменить форму петровского времени из-за неудобств, которые испытывали солдаты. К примеру, парики и узкие штаны теперь не считали эталоном, а приняли решение начать, пошив широких камзолов и брюк для солдат. Также было принято решение использовать каски для защиты. Однако приход к правлению Павла I снова был ознаменован возвратом к петровской форме одежды в армии. Опять солдат переодели в дискомфортную одежду, выдав зауженные штаны и блестящую от лакировки обувку. Страданиям солдат не было конца, но строгость и дисциплина в войсках предусматривали суровые наказания за нарушение устава в одежде, вплоть до отправки в Сибирь. Перемены к лучшему произошли в эпоху правления Александра Второго. Модернизированная военная форма расширилась в размере, что предусматривало возможность поддевать под нее вещи для согревания в холода. Также были введены шинели с высоким воротником. Однако после случился кризис, отразившийся с приходом Александра Третьего к появлению в армии некрасивой и дешевой, но удобной и теплой одежды. Экономия вылилась в распоряжение, согласно которому солдатам вычитались расходы на одежду из зарплаты.

 

 

 

 

 

 

5.     Военная форма первой половины XX века

 

В начале двадцатого столетия для военных нашей армии в обиход был введен френч. Он представлял собой китель зелёной расцветки с высоким воротничком, с застежкой и грудными карманами.

После Октябрьского переворота возникшая Красная Армия была экипирована как придется. Для того, чтобы видеть своих, было предусмотрено надевать на шапку и рукава красные ленто как знак отличия. Дальнейшие изменения были применены на отмене знаков отличия, начался выпуск пестрой формы, появились знаменитые матерчатые головные уборы – будёновки.

Лишь к середине Отечественной войны было принято решение возврата к истокам. Всем видам войск вернули погоны и ввели парадную форму. Сейчас можно купить военную форму на День Победы этого периода.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

6.     Послевоенные этапы

 

В послевоенное время кардинальной модификация одежды для военных не проводилась. Из знаковых нововведений выделяется появление вместо знаменитой гимнастерки кителя. Во время войны в Афганистане в массы пришло имя нарицательное под названием «афганка», что представляло собой использованную во время боевых действий военную форму.

 

 

 

 

 

7.     Военная форма после распада Страны Советов

 

После того, как Россия получила статус отдельного государства, на законодательном уровне было отменено обмундирование военных советской эпохи. Российской армии досталась новая, оливковая расцветка, пальто стали преемниками шинелей, вместо кителей стали использоваться пиджаки. С появлением нашивок и шевронов на военной одежде стало возможно идентифицировать вид и род войск.

При нынешнем президенте в качестве головного убора для высшего военного состава вновь стали использовать папахи. Также по закону тот человек, который не является военным, не имеет права облачаться в форму. Стоит отметить некоторые инновации нового времени и модных тенденций, которые отразились на военной форме нового образца. Появились на вооружении сезонные куртки, брюки, ботинки. В производстве военного обмундирования используются современные уникальные технологии. Дышащая ткань, особая обработка, мембранные материалы. В любую погоду защитная экипировка Российской Армии позволяет достойно нести боевой дозор и служить Отчизне.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Заключение

Пройдя испытания, военная форма стала совершенной, вобрав в себя как внешний лоск, так и практичность.  Исследуя развитие военной формы в России, можно отметить одну особенность. Она, полагаю, заключается в зависимости между функциональными качествами мундира и воинским духом армии, его морально-психологическим состоянием. Вместе с тем высочайший моральный дух сглаживал функциональные недостатки военной формы одежды солдат Суворова, Кутузова, которых не могли остановить никакие преграды и никакой противник. Защитники Севастополя в Крымской (Восточной) войне имели одни из самых неудобных образцов военной формы за всю историю существования регулярной российской армии. Но это не помешало им быть героями и оставаться ими все 349 дней обороны города. В то же время удобная, защищающая от холода, хорошо маскирующая форма в значительной степени способна повысить воинских дух солдат и офицеров, поднять их уверенность в собственных силах.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Список литературы

 

1 Указы Президента Российской Федерации от 23 мая 1994 г. № 1010 «О военной форме одежды и знаках различия по воинским званиям» (Собрание законодательства Российской Федерации, 1994, № 5, ст. 400), от 22 ноября 1994 г. №2101 «О форме одежды и знаках различия для лиц начальствующего и рядового состава органов внутренних дел Российской Федерации, имеющих специальные звания внутренней службы» (Собрание законодательства Российской Федерации, 1994, № 31, ст. 3254)

2. Приложение 1 к приказу МВД России от 22 января 1999 г. № 40

3.Правила ношения военной формы одежды военнослужащими Вооруженных Сил Российской Федерации (утверждены приказом Министра обороны Российской Федерации от 28.03.97 г. № 210)

4. Ресурс интернет

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Социально-значимый проект

 

«История военной формы»

 

 Информация о проекте и ходе его реализации

 

 

      В феврале 2017 года учащаяся 9 «Б» класса Куимтзидис Еленой под руководством классного руководителя - учителя технологии- Гаевской С.Б. работали над проектом под названием «История военной формы».

В нескольких семьях учащихся класса очень бережно хранятся и передаются от дедов к внукам и правнукам  военные мундиры, каски, шлемы, шинели, фуражки, и фотографии одетых в них бойцов, снятые на полях сражений гражданской войны и Великой Отечественной войны. В семейных архивам ребят бережно хранятся пожелтевшие от времени военные дневники фронтовиков, где записывались стихи, песни, мысли, хранятся военные фотографии фронтовиков в военной форме различных родов и войск – летчики, моряки, артиллеристы, танкисты, разведчики. Это – для нас сейчас бесценные сокровища и бессмертная память о тех страшных годах в жизни нашей страны.

Учащейся 9 «Б» класса вместе с учителем технологии Гаевской С.Б. была проведена большая исследовательская работа. Было изучено много архивных документов в Городском краеведческом музее и библиотеке имени Горького, в музее на посту №1 Воинского мемориала в городе Пятигорске, проведены сравнительные характеристики военной формы русской царской армии и советско-российской формы, начиная с 1812 года и по настоящее время. Данный проект состоит из фотографий, рисунков,  рассказов учащихся о своих родных – солдатах и офицерах - ветеранах Великой Отечественной Войны.

Данный проект имеет высокую социальную значимость не только для учащихся МБОУ СОШ № 27, но и для города Пятигорска, а в будущем возможно и для всех людей, т. к. он содержит уникальные рассказы, записанные со слов ветеранов, фотографии тех горьких и победных времен – все это  навсегда останется  в наших сердцах и  будет интересно и актуально во все времена. Подвиг советских солдат  беспримерен и бессмертен- ведь, только благодаря им – солдатам Победы, их патриотизму и вере в светлое будущее послевоенных поколений мы сейчас живем в стране-победителе!!! 

Листая семейный альбом, мы обнаружили, что черно-белые фотографии прадедов и дедушек вызывают у нас трепет и восхищение. От чего возникают такие чувства? Их открытые лица, искренняя улыбка, внешняя родственная схожесть… Главное - все они одеты в военную форму!

Нас заинтересовало то, что военная форма выглядит по-разному. Фасон мундира прадедушки - солдата Царской Армии - отличается от мундиров дедушек, воевавших в Великую Отечественную Войну, и совсем не походит на военные костюмы современных офицеров Российской Армии. С чем связано такое отличие, откуда идет мода военного мундира?

С этим вопросом мы отправились в Пятигорский городской краеведческий музей, библиотеку имени Горького, в музей на посту №1 Воинского мемориала в городе Пятигорске. И вот, что мы узнали:

С древних времен человечество ведет военные действия, защищая свои территории и завоевывая новые земли. Воины надевают определенный наряд - военную форму одежды. Изначально такая одежда служила для защиты жизненно важных органов от поражающих факторов, например, кольчуга защищала от стрел. С развитием военной техники военная форма претерпевает изменения. Кроме защитной и маскирующей военная форма постепенно становится практичной, комфортной, эстетичной и даже модной. Требования к современной военной форме достаточно высокие - одинаковая по стилю, покрою, цвету, строго регламентированная по внешнему виду, она указывает на принадлежность воина к тем или иным вооруженным силам.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1.      Сканкопии дипломов, сертификатов о выступлениях по теме социально-значимого проекта.

 

Встреча с воинами-интернационалистами. Выступление ученицы 9 «Б» класса МБОУ СОШ №27 Куимтзидис Елены по теме социально-значимого проекта «История военной формы».

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Муниципальное бюджетное  общеобразовательное учреждение

средняя  общеобразовательная школа № 27 города Пятигорска

Ставропольского края

357538  Россия, Ставропольский край, г. Пятигорск,

улица Краснознаменная, 32  телефон  (879 3) 98-29-05; факс (879 3) 98-29-05;

E-mail:   sch27.5gor@mail.ru

 

«СОГЛАСОВАНО»                                                              «УТВЕРЖДЕНО»

Заместитель директора по УВР                                           Директор МБОУ СОШ №27

___________ /Е.С. Величко/                                                ___________ /Е.Е. Бурховецкая/

03 сентября 2018 г.                                                           Приказ №         от 03 сентября 2018 г.

 

 

 

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

внеурочная деятельность

кружок «Марья-Искусница»

для учащихся 5-11 классов 

 

 

 

 

Направление: декоративно-прикладное творчество

 

Руководитель: Гаевская Светлана Борисовна

Учитель технологии

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2018-2020 уч.г.

 

 

 

Пояснительная записка

 

Направленность.

Образовательная программа «Марья-Искусница» художественно-эстетической направленности предназначена для обучения учащихся среднего и старшего школьного возраста. Программа является неотъемлемой частью образовательной программы МБОУ СОШ №27 и рассчитана на реализацию в течение двух лет обучения.

Программа разработана на основе типовых программ, с учетом примерных требований к программам дополнительного образования детей (Приложение к письму МО № 06-1844 от 11.12.2006 г.).

 

Новизна данной образовательной программы заключается  в том, что программа дает возможность не только изучить основы различных современных техник декоративно-прикладного творчества, но и применить их комплексно в предметном дизайне по своему усмотрению. Широкое использование игрового метода обучения позволяет учащимся более расширено, по сравнению с программой образовательной области «Технология», изучать как традиционные, так и современные виды декоративно-прикладного искусства, такие как «Скрапбукинг», «Свит-дизайн», «Бисероплетение» и «Айрис-фолдинг», «Пэчворк» с учётом возрастных особенностей.

 

Актуальность данной образовательной программы обусловлена тем, что школьники в условиях ранней компьютеризации утрачивают образное мышление и творческие способности. В настоящее время возникла потребность дополнить массовое образование творческим, акцентировать в нем духовно-творческое начало, умение и желание трудиться.

 

Педагогическая целесообразность образовательной программы состоит в том, что групповые занятия декоративно-прикладным творчеством способствуют развитию художественных способностей учащихся среднего и старшего школьного возраста, формируют эстетический вкус, улучшают эмоциональное состояние учащихся.
  В современных условиях социально-культурного развития общества главной задачей образования становится воспитание растущего человека как культурно исторического объекта, способного к творческому саморазвитию, самореализации. Приобретая практические умения и навыки в области художественного творчества, дети получают возможность удовлетворить потребность в созидании, реализовать желание создавать нечто новое своими силами с раннего возраста. Участвуя в выставках, конкурсах разного уровня, воспитанники чувствуют свою значимость среди сверстников.

 

Цель: обучить учеников основам современных техник декоративно-прикладного творчества, способствовать развитию личности, творческого потенциала, мотивации к самосовершенствованию.

 

Задачи:

Обучающие:

- познакомить учащихся с историей различных видов рукоделия.

- сформировать элементарные знания о техниках «Скрапбукинг», «Бумагопластика», «Бисероплетение», «Свит-дизайн», «Айрис-фолдинг», «Пэчворк».

- привить основные навыки в изучаемых видах декоративно- прикладного творчества;

- научить учащихся владеть различными инструментами и приспособлениями;

- научить применять полученные навыки комплексно в предметном дизайне.

Развивающие:

- развить устойчивый интерес к занятию декоративно-прикладным творчеством и мотивацию к самосовершенствованию в данной области;

- развить художественный вкус, способность видеть и понимать прекрасное;

- развить творческое мышление;

- развить внимание, память, воображение;

- развить коммуникативные навыки, обеспечивающие совместную деятельность в группе, сотрудничество, общение.

- формировать организационно-управленческие навыки: (планировать свою деятельность; определять её проблемы и их причины; содержать в порядке своё рабочее место);

- улучшить моторику, гибкость рук и точность глазомера;

Воспитательные:

-воспитывать аккуратность, усидчивость, трудолюбие, терпение, бережливость;

Формировать:

- положительное отношение к труду;

- волевые качества личности: сдержанность, самостоятельность, мотивация к успеху, целеустремлённость.

- нравственные качества личности: доброе отношение к товарищам, взаимопомощь, уважительное отношение к семье.

-коммуникативные качества: умение слушать и слышать, открытость, терпимость.

 

Отличительные особенность данной образовательной программы от существующих в том, что программа построена на широком использовании методик, связанных с включением в каждую тему разнообразных зрелищно-игровых приемов, способствующих систематическому формированию и поддержанию у учащихся среднего и старшего школьного возраста мотивации к творчеству. Всевозможные игровые задания стимулируют интерес, фантазийные поиски учащихся, в результате чего каждый ученик, независимо от своих способностей, ощущает себя волшебником, творцом.

Активное включение игровых форм обусловлено, прежде всего, возрастными особенностями обучающихся. Жизнь ребёнка тесно связана с игрой; игра – это не только удовольствие, через игру дети познают окружающий мир. Благодаря ей у ребёнка можно развить внимание, воображение, память. Через игру можно увлечь учащихся декоративно-прикладным творчеством, привить любовь к искусству, разбудить в каждом из них потребность к творческому самовыражению.

 

Возраст детей, участвующих в реализации данной образовательной программы. Программа рассчитана на учащихся 10-17 лет, имеющих базовые умения и навыки в декоративно-прикладном творчестве.

Сроки реализации образовательной программы.

Программа рассчитана на 2 года обучения при постоянном составе учачихся. Объём учебных часов 1-й год обучения – 70 часов, 2-й год обучения – 70 часов.

 

Форма организации деятельности обучающихся на занятиях:

- групповая.

 

Режим занятий

Занятия в группах проводятся:

– в первый год обучения – два раза в неделю по 2 часа с 10-минутным перерывом;

– во второй год обучения – два раза в неделю по 2 часа с 10-минутным перерывом.

 

Формы проведения занятий: Наряду с практическими и традиционными формами занятия используются такие формы как: выставка, игра, игра-путешествие, мастер-класс, праздник, практическое занятие, представление, творческая мастерская, творческий отчет.

 

Ожидаемые результаты:

К концу 1-го года обучения

Учащиеся будут знать:

- историю возникновения различных техник декоративно-прикладного творчества;

- Технику безопасности при работе с различными инструментами;

- основные способы работы по алгоритму, схеме, чертежу;

- требования к содержанию рабочего места;

- элементарные способы изготовления открыток ручной работы;

- простейшие способы изготовления цветов и элементов декора из подручного материала (бисер, цветная бумага, картон, ленты, ткань и др.)

- правила составления простых композиций;

Учащиеся будут уметь: 

- пользоваться различными инструментами и приспособлениями;

- выполнять инструкции, несложные алгоритмы при решении поставленных задач;

- изготавливать изделия из доступных материалов по образцу, рисунку, схеме, чертежу,

- выбирать материалы с учётом их свойств, определяемым по внешним признакам;

- соблюдать последовательность технологических операций при изготовлении и сборке изделия;

- организовать рабочее место.

 У учащихся будут развиты:

- способность видеть и понимать прекрасное;

- внимание, память, воображение;

- коммуникативные навыки, обеспечивающие совместную деятельность в группе, сотрудничество, общение.

- организационно-управленческие навыки: (умение содержать в порядке своё рабочее место);

- Моторика и гибкость рук, точность глазомера;

 У учащихся будут воспитаны:

-аккуратность;

- усидчивость;

- трудолюбие;

- бережливость;

- сформировано положительное отношение к труду.

 

К концу 2-го года обучения

Учащиеся будут знать:

- основные способы изготовления открыток ручной работы в технике «Скрапбукинг»;

- основные способы изготовления изделий в технике «Айрис-фолдинг»;

- основные способы изготовления букета из конфет (Свит-дизайн);

- теоретические основы выполнения творческой работы.

Учащиеся будут уметь: 

- осуществлять организацию и планирование собственной трудовой деятельности.

- создавать модели несложных объектов в разных техниках декоративно-прикладного творчества из различных материалов;

- осуществлять декоративное оформление и отделку изделий;

- использовать шаблоны для изготовления изделий;

- решать художественно-творческие задачи на повтор, вариацию, импровизацию в декоративной работе.

- применять полученные навыки комплексно в предметном дизайне.

- владеть основными навыками в изучаемых видах декоративно- прикладного творчества;

У учащихся будут развиты:

- Творческое мышление;

- Художественный вкус;

- Устойчивый интерес к занятию декоративно-прикладным творчеством и мотивацию к самосовершенствованию;

У учащихся будут развиты:

- волевые качества личности, а именно, сдержанность, самостоятельность, мотивация к успеху, целеустремлённость.

- нравственные качества личности, а именно, доброе отношение к товарищам, взаимопомощь, уважительное отношение к семье.

-коммуникативные качества – умение слушать и слышать, открытость, терпимость.

 

Способы определения результативности:

- Наблюдение;

- Анализ;

- Мониторинг.

Формы подведения итогов: В конце каждой темы планируется проведение выставок-презентаций. Лучшие работы учащихся будут выбираться для участия в различных конкурсах декоративно-прикладного творчества различных уровней. В конце каждого года обучения проводятся итоговые выставки лучших работ, также персональные выставки.

 

Учебно-тематический план

1 год обучения

 

Раздел

Количество часов

Всего часов

Теория

практика

11

Вводное занятие

1

1

2

22

Бумажная пластика.

4

7

11

3

Цветы из бисера и фоамирана.

4

7

11

4

Скрапбукинг.

4

7

11

45

Волшебный сундучок.

4

7

11

66

Торцевание на пластилине и цветной бумаге.

4

7

11

77

Творческая работа

2

9

11

88

Итоговое занятие.

 

2

2

 

Итого

23

47

70

 

 

Учебно-тематический план

2 год обучения

 

 

Раздел

Количество часов

Всего часов

Теория

практика

11

Вводное занятие

1

1

2

22

Айрис фолдинг. Панно из бумаги и ткани.

2

7

9

33

Пэчворк.

2

7

9

44

Скрапбукинг.

2

8

10

55

Сувениры из бисера.

2

7

9

66

Волшебный пластилин.